論初中數學課程改革

在教育行業里，改革是一個爭論不休的話題，當今社會是一個以信息技術為載體的社會，過硬的動手操作能力儼然成為評價個人能力的標準，因此，學生的實踐能力和創新意識成為教育的重要目標，為此，我國的基礎教育世紀之交正式啟動的新課標為載體，全面進入了新一輪的改革，數學新課程標準也進行修訂，明確體現了要進行多元化的學習方式，數學不應該僅僅只是紙上談兵，而要求學生能夠運用自己的數學知識幫助解決日常生活中遇到的問題，老師也應結合數學教學自身的復雜性，加強學生的探究能力，使學生能夠將自己已有的經歷和數學問題聯系起來，通過學生已有的經驗基礎更加深入的了解數學，也能夠激發學生的興趣和激情，這與以前單方面在課堂傳授學生死板硬性的定理推論的教學方法是完全不同的。

在我看來，新課改下的初中數學教學與以往有著以下不同，首先，老師和學生在教學過程中的相處模式及所產生的作用與以往有著顯著的區別。眾所周知，中國是個禮儀之邦，幾千年沉積長幼尊卑觀念根深蒂固，在傳統的數學教學過程中，一般都是以老師為中心，老師在講臺上講解、灌輸知識，學生在課桌上聽取、吸收，也就是所謂的“灌輸式”方法，學生的自主能力可以說是微乎其微，也因此形成了我國應試教育這樣一個長期存在的弊端，所以在新課程中，我國吸取國外先進的教育經驗，倡導師生之間應形成良好的朋友關系，可以互相自由的交流各自的看法、見解，老師不再是起著主導作用，而是輔助指導作用，注重培養學生的自學能力，注重運用探索式的教學方法，注重培養學生的好奇心，注重應用教育，鼓勵學生的長遠發展，例如：小芳家開了一家文具店，要進一批本子，一種進價8元，市場賣12元，另一種進價10元，市場賣14元，問在這種情況下進哪種本子盈利更大？學生A回答：兩種本子盈利一樣大，都是4元。學生B回答：進8元的本子盈利更大，因為投入一樣的資金進8元的要比10元的本子更多。學生C回答：從顧客的心理角度分析，顧客都喜歡質量好的，10元的質量更好，銷量更多，盈利也更大。等等……同學們討論過后，老師也一起參與討論，老師：同學們說的都很不錯，假設在兩種本子銷量相同的情況下，進哪種盈利更大，此時就必須要看投入和回收的比例大小了……，最后師生共同得出商品利潤率=商品銷售利潤/商品進價，這樣的教學方法儼然比課堂上老師一人枯燥無味的講解來得更為有趣生動，印象深刻。

其次，在對學生的個性發展和培養能力上也更為重視，這么多年的教學歷程中，我國一般采用的都是集中型的教學，也就是老師一個人要教一個班的幾十號學生，這么多的數量很容易產生一個“兩極分化”，也就是優差生的嚴重分化，這樣的教學過為寬泛，沒有針對性，無法兼顧到每一位學生，不利于因材施教，在新課程中注重培養學生的推理證明能力，在初中的學習過程中，學生先根據自己積累的知識嘗試進行合乎情理的推理，通過對圖形的觀察分析提出數學猜想，提出數學方法，接著演繹證明自己的推理，例如：老師在上到初中課本矩形的時候，先明確給出矩形的定義，然后向同學們提出問題，讓同學們猜想矩形對角線的性質并進行交流，接著讓同學們驗證自己的猜想，最后得出矩形對角線相等的性質。這種使學生自己經歷猜測、驗證的過程，毫無疑問能夠提高學生的推理能力和發散思維，對于學生個人能力的提高有著重要的影響。再有，由于經濟和科技的不斷進步，越來越多的先進電子設備不斷開發出來，計算機、多媒體等輔助教學也得以運用，隨著我國教育的不斷改革，也在力爭改善教學手段，例如多媒體的教學，它通過圖像能夠使教學更加直觀、形象，也更容易吸引學生的注意力。最后，數學教學應該培養學生的數學意識，重視應用教育，數學教學中引用的例子應盡量來源于現實生活，并通過應用數學的學習，掌握它，反作用于社會，推動社會的發展，運用數學解決現實問題。比如，第谷布拉赫通過運用數學方法發現了海王星。當然，這并不是一朝一夕便能學會的，在初中數學教學中教師便應注重培養學生的應用數學能力。比如，在學生學習了函數后，老師可以發動學生去收集周圍人手機的收費方式，篩選出幾種典型的例子，通過函數比較哪種收費更加合算更適合自己。再如，在學生學習了長方形、正方形等組合圖形的各種性質定義計算過后，老師可以倡導學生運用這些知識去解決實際問題，比如可以量量自己家里房子的面積大小，也可以讓同學們利用這些公式制造一個面積是多少多少的數學模型，不僅能夠使學生對于這些知識理解的更加深入，掌握的更加熟練，也可以解決很多實際生活中的問題，為學生以后的動手能力、聯想思維奠定了基礎。

盡管新課改有著先進的教學理念，有著多元化的學習方式，但是學生學習方式的改變還需要一個漫長的過程，其中，教師選擇怎么樣的教學模式是課程改革的關鍵，老師必須明確目前教育的不足，正式我國教育下學生死記硬背，過于僵化的現狀，透徹的掌握新課改的理念，根據新課程標準訂立自己的教學模式，教學方法，逐步的實現從傳統的應試教育的教學模式向培養學生的創新能力和實踐能力過渡，只有這樣，我們的教育才能夠不斷發展，才能培養出適應這個社會的人才，能夠促進社會不斷進步的人才，而不是紙上空談兵，我想，這也是教育學家們樂見其成的吧。

【參考文獻】

[1]葛廣玲.淺談中學數學中的數形結合[J].青蘋果，2008年07期

[2]劉路海.三角函數問題中的數學思想[J].考試周刊，2011年51期

（作者單位：江蘇省宿遷青華中學）