走進(jìn)數(shù)學(xué)新課改

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂。

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會(huì)到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。在上面的教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合在了一起，不但讓學(xué)生在擺角過程中進(jìn)一步感知角，而且能設(shè)計(jì)出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。最后我讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)生是有思想的，課堂是活的。課堂每天都有許多新鮮事，學(xué)生每天都有新表現(xiàn)，課堂和學(xué)生都會(huì)給我提供大量寶貴的信息，這些信息是我們教師的巨大資源。

成功的教學(xué)必須以對(duì)學(xué)生直接的了解為基礎(chǔ)，但學(xué)生的大腦簡直就是一個(gè)打不開的黑箱，要想知道里面裝了些什么，實(shí)在不容易。

比如，學(xué)生課內(nèi)會(huì)不會(huì)提問，只有進(jìn)入課堂才知道。如講解橢圓第二定義時(shí)，剛講完動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)F（C，0）的距離和它到定直線L：x=a2/c的距離比是常數(shù)c/a（a>c>0）的點(diǎn)的軌跡是橢圓嗎？答案是肯定的，它表示中心不在原點(diǎn)的橢圓。這就要求我們深入了解學(xué)生，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難，利用好課堂和學(xué)生這些寶貴的資源。

學(xué)生是有思想的，課堂是活的，最好的教學(xué)方案都只能是對(duì)教學(xué)過程的大致規(guī)劃，都不可能原封不動(dòng)地加以執(zhí)行。由于教學(xué)從本質(zhì)意義上說是教師與學(xué)生之間平等的交往與對(duì)話，在教學(xué)以前教師是很難對(duì)教學(xué)過程做出精神的預(yù)設(shè)的，課堂中常常會(huì)發(fā)生一些教師始料不及的偶然事件。因此，教師應(yīng)表現(xiàn)出足夠的機(jī)智，要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)查。

教師常常有這樣的經(jīng)歷，一堂課下來，由于意外的成功和偶然的發(fā)現(xiàn)會(huì)極度地興奮。但這種興奮沒有過多久便煙消云散。因此，要求我們教師應(yīng)當(dāng)善于及時(shí)整理自己的發(fā)現(xiàn)和思考的結(jié)果，并把它記錄下來。

此外，還要善于與人交流。因?yàn)榻虒W(xué)案例涉及的是教學(xué)中有意義的問題，一般教師都比較感興趣，彼此間的交流是有基礎(chǔ)的，在交流的過程中，會(huì)使自己的思想更有序、更全面、更深刻，通過交流，有利于完善自己原來的想法，更好地促進(jìn)教學(xué)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊初級(jí)中學(xué)）