讓生活彰顯數學的精彩

數學知識來自于生活，從生活的角度挖掘數學、發現數學，這是新課程理念下培養初中生學習數學的主要途徑之一。不過，由于受制于傳統教學的影響，以往的初中數學課堂教學很難將生活融入其中，老師的教學手段更是枯燥乏味，難以將學生帶入其中。所以，在新課改的背景下，提高初中生對生活的感悟，并讓他們將生活帶入到數學學習中，從而將兩者相互結合，讓生活彰顯數學的精彩，讓生活服務數學，讓數學回歸于生活，進而實現數學學習的目的。

一、讓學習充滿生活氣息

讓學習充滿生活氣息，可以幫助學生貼近知識、感受知識。在課堂中導入生活性，是彰顯數學課堂生活性的最好途徑。在這個過程中，我們可以借助一些輔助工具，如：多媒體、幾何畫板、掛圖、flash軟件等來實現學習生活化。這樣一來，不僅可以給數學課堂教學一個好的開端，同時還能夠快速地將學生帶入到教學活動中。

比如，在學習軸對稱圖形時，我首先利用多媒體軟件制作了一個有趣的小動畫。動畫的內容是一只小鳥在森林中快樂地飛舞，然后落在一根樹干上，而鏡頭則直接對著它那雙不斷煽動的翅膀上，并將其固定放大。動畫播放到這里，我適時提出問題：從小鳥的這對翅膀圖形上，你發現了哪些有趣的現象，反映了怎樣的數學知識？根據我的問題，學生們展開了熱烈的討論。而其中的某些學生因為事先做好了預習，所以很快提出了“軸對稱圖形”的知識。就這樣，在妙趣橫生的生活情景烘托下，學生們很快進入到本次的教學重點中。

由此我們不難發現，生活是直觀展現知識的最佳舞臺，在生活當中我們會發現知識原來就是我們平日所見、所聞、所觸碰的東西。在這樣的心理引導下，初中生不僅會發現學習也可以充滿樂趣，并非想象中那樣枯燥乏味，同時還會提高他們的探索精神和動手欲望，從而讓他們的學習變得如魚得水、如虎添翼。

二、讓例題充滿生活氣息

數學是一門源自生活，并應用于生活的學科，所謂的數學生活化，其實就是將一些現實中存在的問題轉化成數學問題的過程。另外，在講解教材中的一些例題時，數學教師還要善加利用，并從生活的角度來詮釋例題，從而讓學生能夠在其中感受到濃濃的生活氣息。這樣一來，學生的興趣和熱情會很容易被激發出來，從而踴躍地投入到學習中來。

比如在講解絕對值的時候，我為了讓教學變得新穎，且充滿生活氣息，我刻意將例題進行了全新的編寫：一名司機開車出去辦事，他先是向南行了30km，到達了一家商場買東西，然后又向北行駛了10km到加油站加油，之后又繼續向北行駛了10km去親戚家做客（商場、加油站、親戚家均在一條直線上）。如果我們規定以南為正，請說出這名司機的親戚家在他出發地的什么方向？有多遠？假如每公里都要耗費0.25升的汽油，那么這位司機共耗費了多少升的汽油？

在解答這道例題之前我進行了適當的說明，而學生則在這個過程當中明白生活中的很多問題都與正負性無關，只要關注量的值就行了。由此我們不難發現，將生活與數學問題緊密結合，不僅可以增強學生對知識的實用能力，并且還可以加深他們對知識的理解，從而讓他們更好地利用知識來解答日后所要面對的各項習題。

三、讓訓練充滿生活氣息

學習是為了將知識還原于生活，并發揮其應有的作用，而這也恰恰是學習的最終目的。通常來講，所謂的將知識還原于生活，其實就是利用數學知識來解答一些生活中常見的問題，所以我們還可以說數學知識就是伴隨我們人類成長的重要工具。由此可見，在提高初中生數學學習能力的同時，培養他們對知識的活用能力極為主要。但是，由于課堂教學的時間非常短，而且老師不可能把所有的時間都浪費在生活情景構建上，因此這便在一定程度上降低了數學知識生活化訓練的有效性。針對此，筆者認為，可以在課后練習和作業中來完善這一點，這樣也可以間接培養初中生的自主能力。

就以本文第一大論點的案例為例，在講解完軸對稱圖形之后，為了加深學生對這一知識點的理解，我給學生布置了這樣的學習任務：利用互聯網、書籍、工具或場所來尋找生活中存在的軸對稱圖形，并說出它們的對稱特點，以及對稱軸的位置。之后，再根據自己對該知識的理解嘗試制作軸對稱圖形，并且制作出來的圖形必須具備一定的含義。同樣，在學習完數量關系的知識后，可以根據生活中常見的等價交換、金融買賣事例來規劃習題，并交由學生完成。這樣一來，學生們不僅可以在習題中感受到濃濃的生活氣息，并且還能強化他們對知識的活用能力。總的來講，像這種來源于生活的訓練方式不僅會降低學生的厭煩情緒，同時還可以增強他們的積極性，從而讓他們積極地參與到訓練當中，最終得以鞏固知識。

結束語

總而言之，我們所認知的知識都源于生活。一旦脫離了生活，那么知識便失去了最初的參照，學習起來無疑會讓學生感到極其費力。因此，將數學回歸于生活，讓初中生在生活中挖掘數學知識，并感受數學知識，這不僅可以彰顯數學的生活性與原汁原味，同時還會讓初中生對知識感同身受，從而加深理解。另外，將初中數學教學生活化，也可以間接提高學生的應用能力和動手能力，從而為他們以后的學習打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城中學）