新聞報(bào)道與地理教學(xué)

【摘 要】新聞報(bào)道中含有大量的地理信息，是學(xué)生課余獲取地理知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中適時(shí)增加新聞中的相關(guān)資料，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的地理感性認(rèn)識(shí)，也利于學(xué)生地理興趣的提高。地理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生關(guān)心的事件，并將之與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，才更利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。新聞報(bào)道中涉及地理內(nèi)容的零散性，促進(jìn)了學(xué)生思維模式的多樣性，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。地理教學(xué)中應(yīng)注重新聞報(bào)道的適時(shí)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新聞；興趣；理解；思維能力

人們每天都耳聞目睹到一些新聞報(bào)道，其中的許多人物、事件吸引著廣大青少年學(xué)生的關(guān)注。在這諸多的報(bào)道中蘊(yùn)含著大量的地理信息，地理教師應(yīng)充分挖掘其中潛藏的地理知識(shí)，并加以歸納、分析運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的對(duì)地理知識(shí)的掌握與理解。

一、師生情感和諧融洽，教學(xué)氛圍輕松愉快

教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)師生間、生生間相互交流、相互促進(jìn)、共同參與的互動(dòng)過(guò)程。它需要有一個(gè)和諧的相互交融的環(huán)境，共同的話題、相同的語(yǔ)言更助于這種融洽氛圍的創(chuàng)造。新聞時(shí)事因具有大眾化、廣泛性的特點(diǎn)，為人們所關(guān)注。學(xué)生所關(guān)注的事件、人物往往還是他們課余的話題。教師與之探討并將其中相關(guān)的地理內(nèi)容融匯進(jìn)課堂，可以使呆板的地理課變得更為活躍，氣氛也更為融洽。例如，新聞中時(shí)常有姚明在美國(guó)NBA比賽的報(bào)道，這也常常成為學(xué)生間談?wù)摰脑掝}。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生談?wù)撘γ髟诒荣愔械那榫?，很快就使學(xué)生感覺他們的地理老師和他們一樣是姚明的球迷，也是他們的朋友。共同的話題、相同的愛好加強(qiáng)了溝通，增進(jìn)了相互了解與信任，從而有助于平等友好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，適時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)也將會(huì)起到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它結(jié)合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域。由于其內(nèi)容較深，抽象性較強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)具有綜合性的特征且需大量的記憶與理解方能很好的掌握，固為許多學(xué)生所難。為此，教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的地理興趣入手，從學(xué)生已有的地理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才更利于學(xué)生地理知識(shí)的掌握與理解。學(xué)生感興趣的新聞事件中可能會(huì)含有大量的、潛在的地理信息，經(jīng)過(guò)教師的精心提煉后，并將其中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，可以提高學(xué)生大腦的興奮度，增加地理學(xué)科的興趣性，對(duì)于書本知識(shí)的理解往往能起到事半功倍的效果，當(dāng)然這更需要我們地理去觀察、收集與引導(dǎo)。

例如，軍事新聞是許多學(xué)生最為感興趣的話題，在教學(xué)“中東”一課時(shí)，我們可以先談及電視新聞中有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的情節(jié)（可結(jié)合地圖）。這樣很快就使課堂氣氛輕松活躍，充滿趣味，并在第一時(shí)間就吸引了學(xué)生的注意力，不由得嘆出“原來(lái)地理課是這樣的有趣??！”接著從伊拉克引伸講解中東的概況、位置、特征以及豐富的石油資源，并從中穿插美軍的沙漠作戰(zhàn)——從中理解中東地區(qū)的氣候特征及水資源匱乏的特性；從美國(guó)入侵伊拉克的目的是為了石油——理解中東豐富的石油資源。這樣學(xué)生從新聞時(shí)事的興趣中加深了對(duì)“中東”一課的理解與掌握。

三、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)生活中有用的地理

地理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又最終服務(wù)于我們的現(xiàn)實(shí)生活，它與我們的的生活息息相關(guān)、密不可分。我們經(jīng)常能從新聞媒體中了解到一些關(guān)于氣候、環(huán)境、人口等地理信息，這其中不乏學(xué)生所關(guān)心或關(guān)注的問(wèn)題。地理教師應(yīng)積極發(fā)掘并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些重大的社會(huì)問(wèn)題，如人口、環(huán)境、資源等。只有當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)理解與解釋這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能切身感受到所學(xué)知識(shí)的有用性，從而增強(qiáng)學(xué)地理的信心與動(dòng)力。例：有關(guān)沙塵暴的報(bào)道，使學(xué)生對(duì)沙塵暴現(xiàn)象有所關(guān)注，在北方部分地區(qū)的學(xué)生甚至親身體驗(yàn)過(guò)沙塵暴的危害性。教師應(yīng)根據(jù)這一情況，結(jié)合教材適時(shí)地分析沙塵暴的產(chǎn)生地區(qū)、發(fā)生的原因以及它的危害性，從而使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)、水土保持等生態(tài)建設(shè)的理解更為深刻。

在長(zhǎng)假來(lái)臨之際，新聞報(bào)道中最多的是旅游。教師可以結(jié)合“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一課并綜合其他內(nèi)容，讓學(xué)生討論“最想去旅游的地方”。有的同學(xué)說(shuō)最想去北京，有的說(shuō)最想去桂林，還有想去海南的……，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需求，激發(fā)起學(xué)生的地理興趣?？勺屜肴ス鹆值耐瑢W(xué)談?wù)?，為什么最想去桂林？為什么桂林的山水特別美？并讓他們相互說(shuō)出當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦蔚孛惨约皬V西的首府，主要少數(shù)民族等；讓同學(xué)們制作旅游路線圖，標(biāo)出沿途的主要省會(huì)城市、鐵路、河流……；可讓外出旅游過(guò)的同學(xué)講述當(dāng)?shù)氐牡乩砀艣r、人文特征……最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷了解所學(xué)，是地理知識(shí)掌握與理解的一個(gè)有效途徑，學(xué)生也從中真正學(xué)習(xí)到了“生活中有用的地理”。

四、時(shí)事多變與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)中只有學(xué)生的地理思維能力得到了培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞事件中的地理信息，可以提高學(xué)生的地理理念，從而逐步培養(yǎng)起他們的地理思維能力。時(shí)事新聞的多變性，其涉及地理信息的零散性，會(huì)促使學(xué)生通過(guò)不斷改變的思維方式，將相對(duì)的不完整的地理內(nèi)容加以歸納、分析與總結(jié)，這本身就是一種知識(shí)掌握與運(yùn)用的過(guò)程，這也是地理思維能力提高的一種形式。例：有關(guān)氣候、人口、環(huán)境的新聞報(bào)道，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解；多變的思維模式還可促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的綜合理解與運(yùn)用。通過(guò)每天的天氣預(yù)報(bào)云圖，可以了解天氣的變化狀況，掌握風(fēng)帶、降水的分布，漸漸地形成氣候的概念。結(jié)合新聞中印度洋海嘯的報(bào)道，可勾畫出印度洋的概況，加深地震引起海嘯的理解，即板塊的移動(dòng)——地震——海嘯——印度洋周邊國(guó)家的災(zāi)難——預(yù)警機(jī)制的建立，從而初步培養(yǎng)起學(xué)生的地理思維能力。

地理教學(xué)中新聞事件的適時(shí)運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣性，更有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新及學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生關(guān)注的新聞事件并適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌脒M(jìn)教學(xué)，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，新聞時(shí)事與地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也不乏為一種行之有效的方式。關(guān)注學(xué)生所關(guān)注，教授學(xué)生所欲求的，這樣的教學(xué)才更具生命力。

（作者單位：江蘇省句容市崇明中學(xué)）