淺談美育在中學地理教學中的滲透

地理是一門美育因素十分豐富的學科。美育能培養學生高尚的審美情操，提高學生的審美能力，從而創造美的生活，使平凡的生活脫俗而放光彩，使平凡的生活充滿詩情畫意。作為地理教師，我在不斷地探索將美育滲透到地理教學中，有意識、有目的地提高學生的審美能力和審美情趣，培養學生正確的審美觀和審美素質。

一、要善于挖掘教材中的審美因素

中學地理教材中包含著豐富的自然美、社會美和藝術美的美育素材。

1.自然美的美育素材：大自然是實施美育的最豐富的源泉，浩瀚的宇宙，壯麗的河山，生機勃勃的動植物世界，千姿百態的自然風光，如杭州西湖、桂林山水、安徽黃山、長江三峽……不僅可以給學生以美的享受，而且能擴大學生的視野，豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養他們熱愛祖國，熱愛生活的信念和思想品格。

2.社會美和藝術美的美育素材：教材中涉及到很多名勝古跡、現代工程建設、革命紀念地以及自然資源的綜合開發等，讓學生感受到社會美和藝術美。如名勝古跡有萬里長城、北京故宮、西安的秦始皇陵兵馬俑、蘇州園林、承德避暑山莊、河南洛陽的龍門石窟、甘肅敦煌莫高窟的壁畫……都是舉世聞名，令人向往。現代工程建設有葛洲壩水利樞紐、廣東大亞灣核電站、長江三峽水利工程、田灣核電站……這些勞動人民和藝術家創造的美的事物，具有強烈的藝術感染力，最易引起學生情感上的共鳴和聯想，使他們得到美的享受，樹立建設祖國、報效祖國的雄心壯志。

二、充分運用各種教學手段，培養學生的審美能力

教材只是提供了美育的素材，能否將這些素材挖掘出來，還取決于教師良好的道德修養、專業知識和教育教學素養。法國大藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。在教學中，注意認真鉆研教材，精心設計教學過程，將教材中美的因素和一般知識組合在一起，內化到自己的頭腦中并與自己已有的審美經驗、知識相融合，然后，再將它們和諧地組織成為教學內容。在課堂教學中，再通過教學手段將教學內容展現在學生面前，引起學生的審美體驗和豐富想象。

教學中，教師要以美的地理事物感染學生，增強學生學習地理的自覺性和主動性。教師應通過形象、直觀的語言，運用恰當的詩歌、諺語等文學知識，創造一種美的意境，把地理知識變成有色彩、有形象、可感知的活生生的主體畫面，如講授長江三峽的水流湍急時，引用李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，通過船行之快說明江水之急，生動地描繪了一幅長江三峽水急浪險的驚險畫面，再如講授地形對氣候、植被的影響時，山地氣溫隨高度增加而降低，植被相應呈垂直變化，可引用白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”以及諺語“一山有四季，十里不同天”，講天氣特點時用“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，講地球公轉自轉時，用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“望地日行八萬里、巡天遙看一天河”，講地形地勢時用“君不見黃河之水天上來、奔流到海不復回”，這些知識文字優美，構思巧妙，比喻貼切，讀起來瑯瑯上口，回味無窮，可以大大提高教學效果。

在教學上，僅有高超的語言能力和示范技巧是不夠的，還需要借助現代化教學手段，如投影、錄像、電視、多媒體等，它們也是發現美的工具，在教學中有獨特的作用。如在講授地球的宇宙環境這一章時，如果單憑教師課堂上的講授，總顯得枯燥、抽象，學生興趣不高，但如能借助多媒體視頻，就如把同學們帶到了那星光璀璨的太空遨游一番，對揭示宇宙的奧秘和宏觀世界的美，效果明顯，從而使枯燥的講解轉化為美的享受，并能拓展學生的視野。

另外，我還根據我校學生所學的音樂、美術知識，在教學中緊密結合教材內容，介紹蘊含地理內容的歌曲，并利用投影儀，開闊學生審美視野。如在講授西北內陸區時，先用投影儀打出內蒙古草原景觀圖，讓學生欣賞草原牧區的美麗景色，說明西北內陸區氣候特征：全年蒸發量大于降水量，氣候干燥，屬于半干旱和干旱區，草原遼闊，是優良的天然牧場。然后播放學生熟悉的歌曲《草原上升起不落的太陽》：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔……”。配合教學內容，將歌詞和投影畫面巧妙地結合在一起，把學生的思維帶到了內蒙古草原如詩如畫的美好境界：在美麗的草原上，牧民們自由地放牧，歌唱自己幸福美滿的生活，歌唱草原上升起不落的太陽。再如講授《中國的第一大河——長江》時，我不是平鋪直敘地講述，而是從學生熟悉的歌曲《長江之歌》開始，先播放《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”從歌詞中學生就了解了長江的發源地、水量、入海口，把學生的思維帶到了長江那氣勢磅礴的境界，讓學生在美的熏陶中，激發學生對長江的向往，培養他們熱愛長江之情。學生從緊張的求知中，得到美的享受，情緒高漲。

三、教師要通過自身的形象、教學語言和儀態，引導學生進入美的境界

在教學中，教師應以自己的思想、儀表、行為潛移默化地感染學生、影響學生、給學生以美的印象。俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子”，教師的儀表應莊重、簡潔、大方，體現儀表美；教師的語言應熱情、生動、形象，充滿激情，體現語言美；教師的精神應飽滿，洋溢著活力，體現精神美；教師的板書板畫應規范、科學，體現藝術美。為此，教師應孜孜不倦地鉆研業務，精益求精，用新的知識不斷充實自己，教師應熱愛生活，熱愛學生，熱愛教育事業，教師必須是學生心目中崇敬的美的表率。

地理教材中包含著大量的審美因素，教師應當善于挖掘教材中蘊藏的美育素材，充分運用各種教學手段，培養學生的審美能力，使學生受到自然美、社會美、藝術美的熏陶。另外，讓學生懂得在享受自然美和社會美的同時，還要懂得珍惜它，保護大自然，保護生態平衡，保護一切地理景觀，并用自己的行動來美化客觀世界。

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學）