如何在歷史教學中進行思想政治教育

學校思想政治工作的目的是教育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而幫助學生形成正確的價值觀方面，歷史學科有著不可替代的作用。歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行思想政治教育方面具有得天獨厚的優勢。通過回顧歷史，聯系今天，展望未來，把眾多紛繁復雜的過去通過師生的互動展現出來，在參與和體會的過程中，讓學生去感悟美好，鞭撻丑惡，其道德功能是不可言喻的。思想政治教育功能，是歷史教育最重要的、本質的功能。因此中學歷史教育過程除了要完成“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實創造明天”的社會功能外，也需要和其他學科一樣注重進行思想政治滲透，這就需要充分挖掘歷史素材，寓思想政治于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人。如何在歷史教學中進行思想政治教育？

第一，應該系統地開發中國史和世界史中的思想政治素材，這是思想政治教育的前提和基礎。

初中的歷史教材中蘊含豐富的思想政治素材，但在以往的教師對思想政治素材的使用帶有很大的隨意性，影響了歷史課教學思想政治功能的充分發揮。因此我們應該對歷史教材中的思想政治素材進行系統地歸納整理，合理運用歷史教材中的素材進行民族自豪感教育、民族危難史教育、民族傳統美德教育、各民族團結統一教育等。

中國的古代史是一部光輝燦爛的歷史，中國古代先進的農業、手工業、科學技術、絢麗的文化等都能夠激發學生強烈的民族自豪感。在教學中我們應該引導學生學習、收集中國古代農業、手工業方面的世界之最，如粟、水稻、大豆、大麻、苧麻、桑、茶和漆等是中國最早種植的；隋朝的大運河是世界上最長的人工運河；中國有“瓷器之國”的稱譽，還有著名的“四大發明” 等等。學生在學習或查找相關資料的過程中，深刻體會到我國光輝燦爛的古代文明給人類社會帶來的重大變化，理解中國曾是世界上最先進、最發達的國家之一，從而形成強烈的民族自豪感，激起為中華民族的偉大復興而奮斗的精神。

中國的近代史是一部屈辱史，同時也是一部抗爭史，我們在教學過程中把兩條線索結合在一起。自鴉片戰爭開始，中國一步步走向殖民地、半殖民地的深淵，國土淪喪、主權瓜分。中國人民生活在貧困和屈辱中，反映這一段歷史的電影、電視、文字材料較多，形象、生動。我們可以經常設置具體、形象的情境，讓學生感受中國的這段屈辱史，產生氣憤、痛恨的心情，并在這種情緒中思考、探究中國被動挨打的原因，理解中國生產力的落后是導致被侵略、掠奪局面形成的主要原因，從而進一步理解發展才是硬道理，中國解決所有問題的關鍵要靠自身的發展。

在利用好中國史思想政治素材的同時，我們還應合理開發世界歷史的思想政治素材。世界是一個整體，任何一個國家、任何一個民族都只是世界的一個部分。人類歷史上有無數科技文明的奇葩，這些都是人類的驕傲，歷史上的“工業革命”、“第二次工業革命”、“第三次科技革命”，一方面讓學生體會到人類的發展進步，理解是科技推動了人類歷史的飛躍發展，“科學技術是第一生產力”。另一方面我們也要引導同學們對比同一時期中外的社會狀況，理解中國近代落后挨打的原因，從而樹立發展中國科技，振興中華的決心。

第二，進一步深化歷史教育的思想政治功能，以歷史名人為典范，幫助學生完成從單純的歷史知識到道德行為習慣的養成。

歷史也是教人做人的一門學科。通過歷史人物、歷史事件和歷史現象的學習，學生可以逐漸體驗其中蘊含的做人道理。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，中國歷史上，關天培、鄧世昌、黃繼光等勇赴國難、守土保國、甘灑熱血的英雄氣概；李大釗、吉鴻昌等嚴守紀律、威武不屈、慷慨成仁的革命精神；馬本齋率眾抗日、拒寇誘降，其母支持親子抗日，絕食而死的感人事跡，能使學生產生強烈的道德情感，并深刻領悟愛國主義精神的內涵。這種道德情感必然內化為學生個體的行為習慣。由此可見，歷史與思想政治的關系是：歷史知識→道德認知→歷史范例→道德情感→道德行為習慣養成。

在利用歷史名人進行思想政治教育的同時，為了加深同學們對歷史名人事跡的認同及對中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德的認識，我們不妨引入一些典型的反面人物，同先進的歷史人物事跡做對比，這樣反而能起到弘揚正氣，反對邪惡的目的。歷史教材中，例舉了許多危害一時，為后人所不齒的反面人物。如善于拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李林甫；先投降女真貴族，后以“莫須有”罪名殺害岳飛的秦檜；“貪污之王”和坤；貪于權勢，對內鎮壓太平天國、維新志士、義和團，對外一昧賣國的慈禧等等。將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

第三，以課堂教育為基礎，引導中學生形成正確科學的世界觀、人生觀、價值觀。

我們應該充分利用歷史能給人以啟示的作用，啟發中學生思考人生的目的、意義，進而引導他們形成正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀。歷史舞臺上眾多的圣哲、先賢、政治家、科學家、教育家、文學家、藝術家，之所以青史留名，是因為他們對人類作出了偉大的貢獻。我國古代，人們追求青史留名，《左傳》提出的“立德、立功、立言為三不朽”的思想為歷代所推崇。通過講解，讓中學生認識到如果不追求人生的意義，只隨波逐流，那么人的一生只是扮演了一個泡沫的角色；如果只是吃喝玩樂，那么生命只是一短暫的年華，很快付諸東流，毫無意義。只有在有限的生命里，努力奮發進取，為人類作出貢獻，才能永遠活在人們心中。有了這種思想境界，就確立了中學生樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎。

因此，學習中國歷史能使中華民族的每一個成員樹立正確的國家觀念與民族意識，為國家的繁榮、民族的發達作出貢獻。“中學生正處于正確的國家觀念和民族意識樹立的關鍵時刻，而歷史正是幫助他們樹立正確的國家觀念和民族意識最重要的課程之一”。學習世界歷史能夠讓學生了解世界的過去，了解中國在世界歷史長河中的地位及所發揮的作用，了解中國受到列強的凌辱，明白“落后就要挨打”的道理。

（作者單位：江蘇省濱海縣玉龍初級中學）