探究牛津版初中英語閱讀教學策略

【摘 要】牛津版初中英語教學在初中英語教學中占據重要的地位，培養學生的閱讀能力和閱讀素養是二十一世紀對人才的要求，但是目前牛津版初中英語教學卻出現了各種尷尬的現狀，是的英語閱讀教學的作用無法發揮出來。本文主要講述牛津版初中英語閱讀教學的重要性以及當前牛津版初中英語教學出現的尷尬現狀，最后闡述應該如何提高牛津版的英語教學質量。

【關鍵詞】牛津版初中英語；閱讀教學；策略

一、牛津版初中英語閱讀在英語教學中占據關鍵作用

（一）培養初中生英語閱讀的能力是二十一世紀對人才的要求。隨著英語教育在中國教育不斷的普及，英語教學的目的性更加明確，英語教育并不是為了讓學生記住幾個單詞，更重要的是培養學生閱讀能力，這也是二十一世紀對現代人才的需要，因此閱讀教育在初中英語教學中占據重要的地位。在牛津版初中英語教學中，我們發現英語閱讀教育顯得尤為重要。二十一世紀的人才是要適應整個經濟全球化發展需求的，隨著經濟全球化的發展，各個國家對于英語方面的人才的需求量越來越大，尤其是對于英語閱讀能力的要求越來越高。縱觀全球經濟，我們發現企業對外的經濟占企業總經濟的百分比越來越高，這意味著，要立足于全球經濟發展的需求，就必須要培養出與二十一世紀相適應的人才隊伍。所以在我國的英語教學中也僅僅跟緊時代的脈搏，培養學生的英語閱讀能力，以至于更好的適應二十一世紀對于人才的要求。

（二）培養初中生的閱讀能力是牛津版初中英語教學的最終目的，也是培養學生綜合素質和綜合能力的關鍵。眾所周知，只有通過大量的英語閱讀教學訓練，這樣才能培養學生對英語的感悟能力，讓學生真正的理解這門語言的魅力。英語閱讀是英語教學中的重要部分，學生在英語閱讀的過程中不僅能夠拓展自己的詞匯量，還能通過閱讀了解到西方國家的文化和生活習慣。很難想象，如果英語教學離開了英語閱讀，學生還能夠在英語教學中獲得那些知識。20英語詞匯教學的目的就在于為學生英語閱讀能力打基礎，培養學生英語閱讀的能力貫穿在英語教學的始終。與此同時，學生在培養自己的英語閱讀能力的時候，也鍛煉了自己思考問題和解決問題的能力，因為英語閱讀的過程中，學生在不斷的參與到閱讀的情景中來，也在閱讀的同時培養了自己的情感態度和樹立起正確的價值觀。除此之外，學生在英語閱讀的同時會遇到很多漂亮的句子，這樣也會在這個過程中培養出自己的寫作能力。因此，英語閱讀是全方位的，培養學生的英語閱讀能力也是要從多方面著手。

二、牛津版初中英語閱讀教學的現狀

雖然牛津版初中英語閱讀教學在整個英語教學的過程中占據重要的地位，但是牛津版初中英語閱讀教學過程中出現了教學方法傳統，教學方式單一，學生學習的積極性不高，教學氣氛沉悶等等問題，是的牛津版初中英語閱讀教學的重要性沒有顯現出來，牛津版初中英語教學陷入了尷尬的現狀。

（一）牛津版初中英語教學方式傳統，往往沒有注意到學生在教學過程中的主體地位。縱觀牛津版初中英語教學過程，我們發現英語教師在教學方式上太過于單一，例如，在英語閱讀教學中，教師不再關注學生在閱讀教學中培養起自身獨立思考問題的能力，僅僅將英語閱讀教學作為詞匯教學和語法教學的延伸，學生根本沒有在英語閱讀教學中培養自己英語的閱讀能力，再者，教師在課堂上，沒有關注學生的實際需求，老師僅僅將手頭上的閱讀材料講述一遍，全然不顧學生在這個過程中究竟吸收了多少，利用傳統的填鴨式和灌輸式教學法已經不能再適應學生的需求，在初中英語閱讀教學的課堂上，似乎老師才是這個課堂的主角，學生僅僅是聆聽者，老師沒有讓學生在這個過程中參與討論，學生與老師的交流少之又少，學生完全沒有在這個課堂上學到更多的關于如何有效的提高自己閱讀能力的方式和方法，傳統的英語閱讀教學方法不僅僅不能提高學生的英語閱讀能力，反而使得學生對這樣的英語課堂產生反感，不利于學生的學習和健康成長。

（二）牛津版英語閱讀教學中，老師沒有利用有效的課堂時間培養學生對初中英語閱讀的興趣，讓學生感受到初中英語閱讀的魅力。其實真正的初中英語閱讀課程是最有趣的，因為學生可以通過文本的閱讀了解到很多國家的文化和信息，它不想學習詞匯和語法那樣枯燥，但是，在當前很多初中英語閱讀教學中，初中英語教師沒有根據學生的需求設立教學方法，學生在閱讀的過程中并不是沉醉于那些優美的句子或者是激動人心的事件當中去，而更多是為了填對幾個答案而完成英語閱讀，學生們在閱讀的過程中盲目的將目標放在如何填對答案上，沒有多少學生能夠靜下心來感受閱讀的魅力，在這樣的情況下，學生失去了閱讀的興趣。

三、牛津版初中英語教學新策略

（一）利用提問式教學法，通過幾個相關聯的教學問題，讓學生參與到課堂中間來。牛津版初中英語閱讀教學不僅僅是培養學生閱讀句子和文章的能力，還培養學生對于教學文本的理解和情感態度價值觀。在牛津版初中英語教學過程中，教師可以通過一系列相關問題的提問，讓學生更加深入的理解閱讀文本，讓學生在思考問題的同時積極參與到教學環節中來。這樣不僅可以提高學生在教學環節的主體地位，還能培養學生思考問題和獨立解決問題以及團隊協作的能力。

（二）教師在牛津版初中英語教學的過程中，要為學生創造出閱讀文本的情景，幫助學生融入到閱讀文本中間來。現在的英語閱讀文本不僅僅要求學生具備閱讀文本的能力，還要學生具備理解能力，有時候一些英語閱讀它并不僅僅是考察學生是否會翻譯這個句子，它更加考察學生是否融入了教學情景中，學生對教學的理解程度有多深。所以壓迫真正提高學生的閱讀能力，還要培養學生融入文本情景的能力，這樣學生在閱讀的過程中并不是浮于表面的，而是能夠真正感悟到教學文本的魅力所在。

【參考文獻】

[1]林森.牛津版初中英語教學探究.中學生英語[N].2013（05）

[2]張愛華.初中英語閱讀教學策略研究.英語廣場.[N].2012（08）

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）