初中英語自主學習能力培養的教學設計

課堂教學活動的設計與實施是教學中一個重要的環節。下面筆者結合《牛津初中英語》教材初二年級4單元中的部分教材內容，就初中英語課程中如何突出學生語言運用能力以及如何突出學生自主學習英語課程教學談談自己的做法。

教學設計應由易到難、循序漸進，要制定科學合理、環環相扣的教學計劃，要注重在初中學生的認知心理分析的基礎上進行教學課件的創設，以確保教學設計能夠鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合能力的提升。

針對中學生的心理和特點，充分調動學生積極、主動進行英語課程學習的興趣和熱情。尊重學生的主體意識，確保教學活動的有效性，在教學過程中，開展一系列師生之間、生生之間的互動式英語教學就顯得尤為的重要，也是確保初中英語教學成果的有效保障。

一、在英語教學中展開師生互動式教學

教學過程除了是知識傳授的過程，也是師生之間情感交流的過程。好的教學實踐經驗告訴我們：好的教師始終懂得通過情感外因的作用下使得師生情感獲得“雙向反饋”，好的教師會懂得用愛心和耐心獲得學生的信任，從而獲得英語教學的最佳教學效果。在英語課堂中進行句型模仿的練習時，由于句子本身作為相對獨立的語言結構，受到語言內容及說話人的情感影響下，很多單詞在進行聲調和發音上都會發生一定的變化，加之學生急于進行模仿，在面臨發音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產生模仿失真的現象，學生在進行連續幾次模仿失真后積極性就會受到挫傷和打擊，逐漸變得“羞于啟齒”。我們廣大的英語教師在遇到這種情況時，首先要客服焦躁心情，用足夠的耐心和愛心緩解課堂上學生緊張的糾錯氣氛，鼓勵學生、激發起學生重新樹立對語言學習的信心。

英語課堂上，師生之間的互動是建立起和諧師生關系的基礎。本人通過教學實踐經驗，在教學中盡最大的努力讓每一個學生都能夠充分的展示自己，從而調動起學生的積極性和學習英語的熱情。

比如在學習Unit4中的Wild animals一課的時候，為了渲染課堂氣氛，我運用了多媒體制作課件，在課前首先播放了一首歡快的英文歌曲，從而營造出輕松的英語學習氛圍，使學生很快進入角色；然后我用多媒體放映圖片并用英語進行提問：Boys and girls，shall we begin our class now？ We know every one of us has many friends and we also have many animal friends.I think animals are usually very friendly to us， we should love them and protect them. If the animals live in the wild，we can call them wild animals. Now， look at the screen，can you tell me what they are…

通過多媒體結合英語對話能夠以最快的速度調動學生們的積極性，并引導他們最終熟知教學內容的相關知識，使學生們的“聽、說、讀、寫”技能得到了充分的鍛煉。多媒體的教學方式通過導入直觀形象的圖片作為教學手段，對于學生們來說，印象深刻，容易理解和吸收，能夠充分調動學們的學習興趣。

二、通過生生互動開展小組合作，激發學生的創新能力

在英語教學課堂中，讓學生之間進行互動并獲得英語學習的體驗，能夠促進學生對英語學習的熱情和信心的培養，也是英語教學中充分尊重學生主體的一種體現。因此，英語教學課堂中，應鼓勵和經常開展生生互動的教學活動。

在教學過程中，強調在實行自主學習的基礎上，進行分組討論的課堂形式，這種形式首先給學生們營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生們自主通過生生交流和討論，不知不覺掌握學習內容。比如：在進行Unit4的學習中，為了讓學生們掌握野生動物的生活習性，成長過程以及他們的生存環境，這一單元的重點是介紹野生動物幼崽的早期生活以及的成長過程，意在向我們展示美好的自然生態環境，但是所有的美好卻因為人類的肆意破壞而陷入即將破滅的境地，因此，在課堂中，鼓勵學生進行分組討論：

1.首先討論目前我國的一些野生動物瀕臨危機的原因以及應采取什么措施；

2.討論如何保護野生動物生存環境的措施。

學生們通過進行小組討論后都能夠認識到動物是我們的朋友，不僅不要肆意掠殺他們，還要盡自己的力量去保護他們，尊重他們。另外一些學生進行課堂發言：對動物賴以生存的自然環境也提出了具體的建議。

通過小組討論的形式可以有效激起學生主動、積極地參與到學習中，通過教學實踐，取得了較為理想的教學效果。小組合作學習的形式不僅在學生知識的積累和運用發揮不可替代的作用，對于學生們的求知欲和學習興趣都得到良好的激發和給予，最終使不同層次的學生都得到了不同程度的提高，進一步提高了學生們的自信心。

三、在英語教學中展開師生個體的互動式教學

這里我通過教學實踐經驗，把個體和集體進行分開是覺得一個優秀的班集體一定是由許多優秀的學生構成的。因此，在課堂中進行教學的時段總會占據更多的時間。這個時段內，根據學生個體的具體情況，每次通過不同的主題，設置一些簡單和較常用的問題，我會請一些不同的學生進行互動。讓這些學生自己回答問題逐漸增強對英語學習的興趣和信心。對于一些學習差的學生給予他們更多的愛心和耐心，循循善誘，讓這些學生充分感受到教師對他們關心和愛護，讓這些學生知道，教師不會放棄和忽視他們。

傳統的教師傳授、學生被動接受的教學模式在一定程度上限制了學生的個性發展、為此，在實踐教學中，我首先給學生充分的尊重，盡量站在學生的角度去引導他們，用正確的思維去看待事情，遇到問題積極思考，敢于提問，鼓勵學生們的點滴進步，保護好學生們的學習興趣，對于學生所犯錯誤，第一時間幫助學生找到癥結所在，直到理解透徹，總之，讓學生體驗學習的美好，掌握正確的學習方法。每個學生的家庭環境和成長經歷的不同，因此學生們的智力行為必然存在差異，因此，按照新的教學制度的規定，教師應對學生因材施教，使每個學生的良好的個性和特長都能得到好的重視和發展。

四、教學反思

初中英語教學活動中，好的教學活動創設是有效培養學生自主學習能力的關鍵。好的教學設計，圍繞學生通過自主學習和小組討論能夠讓學生在輕松愉悅的過程中獲得英語學習樂趣，從而從根本上提升學生學習英語課程的熱情。好的教學設計會指導學生在積極自主學習的過程中逐漸掌握到英語學習的方法和技巧，同時獲得運用語言能力的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）