高中英語詞匯有效教學方式探究

【摘 要】本文針對目前高中英語詞匯教學方式存在的問題，提出了以主題意義為核心開展詞匯有效教學的的思路，通過分析高中英語詞匯教學案例，闡述了該思路的設計原則和操作方法。

【關鍵詞】詞匯教學；主題意義；語境

詞匯是構建語言的材料，是學好語言的基礎。《普通高中英語課程標準（實驗）》對學生掌握的詞匯量提出了較高的要求，高中畢業(yè)生即八級要求應掌握的3300個左右的單詞，400到500個慣用語或固定搭配。現(xiàn)有標準除了對詞匯量提高要求外，還對學生掌握詞匯和運用詞匯的要求也有所提高。因此，自新課程標準實施以來，很多學生都感覺到單詞太多，學習壓力大。如果教師不能幫助學生掌握一定的詞匯學習方法，提高詞匯教學和學習的效率，學生則很難達到課程標準的要求。

一、目前常用的的詞匯教學方式

筆者通過親身體驗和觀察，發(fā)現(xiàn)周圍教師在教學中通常采用的詞匯處理方式有：在課前或課上先帶學生讀一讀新單詞，或讓學生跟著磁帶讀，然后讓學生背誦詞匯表；課堂上集中詳細講解每個詞匯的用法，把詞匯記憶留到課后，如早晚讀課，然后采用聽寫或默寫的方法來檢測學生的詞匯記憶效果。

這種還停留在“讀音+拼寫+詞義”層次的詞匯教學方式往往都使得學生脫離語境來理解詞匯及用法，毫無疑問是不能適應現(xiàn)有的課程標準要求的。所以，為了提高課堂的詞匯學習效率，勢必要改革舊的詞匯教學方式。……