江蘇高考任務型閱讀題型解題技巧

【摘 要】在新課程改革的大背景下，各個省份便以創新改革為契機，通過高考自主命題的方式，既引領教師在教學上滲透新課程改革的精神，又激勵學生在學習中大膽發揚創新精神，提高學生在學習上的效率，目標直指培養創新型人才。江蘇省教育在新課程改革引領下，在高考試題中，創新性地增設了任務型閱讀。本文就高考任務型題型的設計，結合例題進行了嘗試性的解析和總結。

【關鍵詞】任務型閱讀；類型設計；考試說明

任務型閱讀是08年江蘇高考的新增題型。在《2010年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》中，對任務型閱讀，有著明確的表述和要求：要求學生根據所讀，用恰當的詞語補全文章提綱、概括關鍵內容或作要詞詞語轉換。該項要求也是建立在閱讀基本要求的基礎之上的，即學生需要理解語篇主旨大意，文中具體信息，文章的基本結構和文脈邏輯關系，理解作者的觀點，意圖和態度。任務型閱讀既考察學生對于文章篇章布局的理解和掌握，又考察學生對細節信息的篩選。

從具體的空格設計來看，我們可以總結出來常見的題型有以下四大種類型：

一、使用原文中詞匯。學生需要閱讀文章，利用好設題句的關鍵詞，從文中找到設題處考察的具體細節信息。

2013年江蘇卷第80題：

原文：When conscientiousness takes the form of living up to expectations， it can discourage creativity. 可以清楚地找到原文的詞匯。

在使用原文詞匯填空時，要注意設考詞匯在文中空間的轉移。例如：

2008年江蘇卷第72題

原文：What comes first is to keep an open mind， because everyone's ideas deserve consideration and each group member can make his or her own contribution.

原文并沒有直接出現Keep an open mind to everyone's ideas.而是在從句中用解釋原因的方式提到了每個人ideas 的重要性。

二、詞形變化。在任務型閱讀中，詞形變化是設題的又一種常見的題型。主要考察學生對于基本詞匯的掌握能力和應用能力。它往往結合一些語法知識和其他詞匯的用法搭配來設置題目。例如：

2012年江蘇卷76題：

原文：Research shows that when people work with a positive mind-set （思維模式）， performance on nearly every level—productivity， creativity， involvement—improves.

文中 positive 是形容詞，但是置于76空，放在了動詞think 的后面，因此要改為副詞 positively。

三、轉換詞匯。學生需要在閱讀的基礎上，結合設題句中的上下文情景，對文中的信息進行加工處理，提煉信息然后轉換成題目中需要的詞匯。我們可以發現有三種轉換詞匯的題型。

1.根據文中的關鍵詞句，理解含義，轉換成一個目標詞匯。例如：

2010年江蘇卷第72題

原文： Our earth itself is a big magnet（磁體）.So a little magnetic needle that swings freely lines itself with the big earth magnet to point north and south.When people discovered that idea about a thousand years ago and invented the compass，it allowed sailors to navigate （航海）on ocean voyages， even under cloudy skies.

從原文信息來看，compass的發明，是base on人們對于地球磁場的認識基礎上的。

2.單詞轉換成短語。即考察學生對于詞組基本功的掌握。學生需要搜索與單詞相近的短語，同時也是對短語積累的考察。例如：

2013江蘇高考第71題

原文：71.being punctual， careful in doing work， self-disciplined， and scrupulous （ 一絲不茍的） in attending to responsibilities—are typical characteristics of the model organizational citizen.

Self-discipline轉換成短語即為be strict with themselves.

3.近義短語之間的轉換

2013江蘇高考第72題

原文：They follow the rules， help out， and are concerned about the people they work with.

help out 與 be helpful to others 為近義短語，故填 helpful.

四、總結概括段落主旨或提煉文章標題。這種類型題目的設置，旨在考察學生對文章框架結構的理解和整體把握。例如：

2010年江蘇卷第78題

第78題右側表格中列出兩點。一是提到了發現某些細菌能產生磁場；二是還有一些動物在大腦附近有產生磁場的微粒出現。正是這兩個現象的發現（discovery），才為解釋方向的“第六感”提供了證據。

以上是我們在訓練任務型閱讀時常見的各種設題類型。熟悉題型，是學生解決好這個題目的必要條件。當然我們在完成任務型閱讀時，還有許多細節上需要注意的地方。根據今年高考閱卷工作的經歷和平時教學中閱卷的經歷來看，學生常有以下容易出現的錯誤。

第一，單詞大小寫的錯誤。第二，時態。第三，名詞的單復數。第四，動詞的形式變化。第五，單詞拼寫。

在對任務型試題類型分析之后，我們便能發現詞匯學習和語篇輸入才是我們學生在平時的英語學習中最需要注重和積累的東西。有了詞匯做基礎，它是解決所有題型的先決條件。詞匯的積累又會進一步提高語篇學習的能力，促進學生理清文章的脈絡，深入理解文章內容，從文中捕捉信息、轉換信息及綜合歸納的能力。二者合一，才是解決任務型閱讀，乃至其他考題的關鍵所在。而學生的需要最終又會促使教師在英語教學中要加強詞匯和語篇的教學的意識和教學改革的創新精神，從而使得新課程改革在教學中得以深入有效地開展。

【參考文獻】

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社

[2]沈正南，黃曉勇.英語高考任務型閱讀試題解析[J].中小學英語教學與研究.

[3]《江蘇省普通高中英語課程標準教學要求》

（作者單位：江蘇省徐州市第一中學）