解決英語聽力障礙的有效策略

想學好英語就離不開老四樣——聽、說、讀、寫，但在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，為了使學生能夠在各種考試中取得好成績，寫和讀儼然已經(jīng)成了英語教學工作的主導，這樣就導致了一個十分普遍的英語教學現(xiàn)象，學生往往掌握了大量的單詞、閱讀了大量的英語材料、英語考試分數(shù)很高，但等他們融入社會這個大環(huán)境中，與人用英語交流起來卻非常吃力，這就使得他們的英語交流能力受到了限制。因此，提高學生聽英語的能力十分重要，這是學生接受英語信息和學習英語的起始點。

一、英語聽力障礙的表現(xiàn)

1.心理層面障礙

學生在學習英語時往往會不自覺地將自己關進一個籠子里，認為英語聽力十分難，不好學。這種對英語聽力沒有自信的心態(tài)，常常表現(xiàn)在學生在做英語聽力練習時出現(xiàn)不專心、不敢做，這種心理問題的出現(xiàn)十分嚴重地影響到學生日后對英語學習的信心和興趣。其實，學生產(chǎn)生這種心理負面暗示是十分正常的，英語是一個系統(tǒng)龐大、運用靈活的語言體系，有著十分久遠的語言發(fā)展歷史和語言詞庫，這在學生一開始學習英語時就會給學生造成看不見的壓力網(wǎng)，相比英語的背、讀、寫而言，英語聽力需要一個更快速的反應過程。中文語言思維和英語語言思維相差較大，學生接受起來需要一個漫長的過程，這也就是為什么有些學生可以在考試筆試部分得到很高的成績，但在聽力部分就得到不到好成績的主要原因之一。

2.語言思維障礙

語言的形成和興盛與歷史和文化是分不開的，對于歐美文化、歷史知識的缺失也是英語聽力教學中的一個硬傷。聽力教學是一個聽與思結合的內容，學生在聽對話時應該會根據(jù)一句話的內容聯(lián)想出下一句話的內容，甚至是說話的模式?？墒怯捎跉v史、文化、語言思維的不同，學生有時不知道對話中的句子是什么意思。這里來說兩個例子，第一個例子，外國人常常用you are the lucky dog.來表達you are the lucky guy.從語言中你可以充分了解到美式英語中的幽默和嘲弄，美式文化中嘲弄是朋友之間的調味劑，不可或缺。但人們在聽這句話時，就很有可能把這句話的意思理解成，你是幸存者，就跟狗一樣運氣好，這就違背了美式英語的精神文化；第二個例子，在美式英語或是英式英語中，“我已經(jīng)不在這里了”并不直接說成I am not be there any more.而是使用較為簡潔的過去式形式“was”，將這句話說成I was there.這樣的用法在英語中十分常見，比如，我不再是一名教師了，在英語表達中為I was an teacher.像這種用過去式表示現(xiàn)代已經(jīng)不再持續(xù)這個狀態(tài)的句子還有很多，當學生聽到這個句子時常常很難反應過來。這些都需要學生用很長一段時期去培養(yǎng)自己的聽力能力、擴展知識面、增加對英語文化和歷史知識的積累。

3.詞匯記憶障礙

詞匯和記憶障礙也是學生在英語聽力中遇到的一個問題之一，學生需要對書面詞匯和聽力詞匯進行轉化，并且在聽的過程中要能夠大致“猜出”接下來要聽到的內容，有時候聽力練習中還充斥著大量的生詞，學生也有具備一定的“猜詞”能力。另外，記憶也是學生在做聽力時遇到的一個大問題，聽力的語速很快，學生要是逐句翻譯著來聽，那肯定是跟不上的，這樣就需要學生先記住整句的英文聽力材料，之后從中挑出重點詞匯，將句子的大概意思連貫下來，進而培養(yǎng)學生實時翻譯的英語聽力能力。

二、英語聽力障礙的解決

1.增強學生對聽力的自信

在英語教學中要時時刻刻鼓勵學生，增強學生對學習英語的信心，從心理層面上給予學生最大的支持，誘導學生養(yǎng)成健康、積極的英語學習習慣，制定正確的英語聽力培訓計劃，并且實時給予學生們輔導。

2.培養(yǎng)學生的英語思維

英語思維在英語學習過程中起到十分重要的作用，要想有效地培養(yǎng)學生的英語聽力思維就要從聽力和常用語兩個方面對學生進行培養(yǎng)。

先來說一說如何培養(yǎng)學生的聽力，聽力的培養(yǎng)應該從淺入深，首先在每節(jié)課后增減一個課文閱讀小結，時間不必太長，五分鐘或是十分鐘均可，由學生輪番朗讀，其余的學生合上書，認真聽朗讀者閱讀，這樣就從學生最熟悉的課文入手，學生的恐懼感就會消失，學習英語的信息就會被建立，之后由淺入深，先選取一些沒有背景音的對話，然后是加入背景音的對話，逐漸增加難度。聽力學習并不是一蹴而就的事，在閱讀時要讓學生逐漸積累常用的英語對話情節(jié)，增強英語語感。

再來說說常用語，教師在英語課堂上就應該插入常用語進行教學，常用語的構成較為簡單，其中包含著英語的思維邏輯以及文化背景，在講解重點詞匯時穿插進這些不僅能提起學生對英語學習的興趣，還能大幅度提升學生的聽力思維。

3.提高記憶力，掌握單詞規(guī)律

在聽力之中不可避免地會遇到生詞、從句子等問題，這時學生不應該處于慌張狀態(tài)，而是應該有方法的去聽取其中的內容。聽力的重點不是聽清每一句話的內容，而是控制主對話的方向，遇到生詞多的句子，長句子應該先將句子整體記下來，然后從中挑選出關于時間、地點、人物、事件等重要詞匯，不必多，一兩個足夠。在“猜”生詞方面，教師要著重對單詞的前綴以及后綴形式進行講解，例如un-，ad-，dis-，trans-，-tion，-ish等等，這樣學生就能較快得分辨出單詞在句子中的性質，有助于學生快速理解聽到的內容。

三、結束語

作為國際間使用范圍最廣的語言，英語毫無疑問地成為了解世界、關注世界、與世界交流的一個重要的橋梁，因此教育主管部門也把提高學生的綜合英語運用能力寫進教育課標之中。要想提高學生的英語綜合能力，不把學生學習英語的通道打開是不行的，尤其是英語聽力的打開。增強學生的英語聽力能力，是一項首要、必要的教學工作，在日常教學中必須要提高聽力在教學工作中地位。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）