巧用激趣法，讓語文課堂增“趣”添“味”

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師在課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為課堂主體，教師為課堂主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)”，這對(duì)于中學(xué)語文老師來說無疑是一個(gè)機(jī)遇。語文課堂要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”到課堂教學(xué)的豐富多彩，應(yīng)該如何做呢？本文將以蘇教版初中語文教材為例，來談?wù)劶としㄔ诔踔姓Z文課堂上的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；激趣法；角色扮演

一直以來語文的學(xué)習(xí)都是很多中學(xué)生認(rèn)為最為簡單的一科，隨便寫寫劃劃就可以拿到分。加之教師在教學(xué)的時(shí)候所采用的教學(xué)方法就是“課堂+課外”：課堂上教師全程講解，課外找很多資料就算閱讀練習(xí)。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)厭煩，教師教學(xué)遇到瓶頸。俗話說：興趣是最好的老師。語文課雖說“最為簡單”，但在課堂上學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣又如何讓它變得簡單呢？因此，下面將介紹幾種激趣方法，為各語文教師的課堂教學(xué)增“趣”添“味”。

一、導(dǎo)語激趣法，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂

一堂好的語文課，最關(guān)鍵的地方便是開頭。在課堂開始之時(shí)，學(xué)生若能對(duì)課文產(chǎn)生興趣，那么接下來教師的講解也就輕松了。因此，好的導(dǎo)語就如同拉開語文課堂的序幕，教師要有好的導(dǎo)入方式，用最快最新穎的方式去吸引學(xué)生，將他們的目光、思想帶入課堂。

導(dǎo)語激趣法在語文課堂中的方式有很多種。比如教師在講解《社戲》這篇文章的時(shí)候，便可以用民俗風(fēng)情來進(jìn)行導(dǎo)入“同學(xué)們，我們都知道在春節(jié)的時(shí)候我們家家戶戶都會(huì)貼春聯(lián)；端午的時(shí)候有些地方有劃龍舟的習(xí)俗；中秋節(jié)的時(shí)候我們會(huì)吃月餅等等，這些都是我們熟知的，那你們知不知道在我國：回族人民不吃豬肉、驢肉；維吾爾族禁吃一切動(dòng)物的血；哈薩克族待客會(huì)首先給客人一只羊頭等等。這些我們不熟知的民俗還有很多很多，今天我們就來看看魯迅先生的家鄉(xiāng)有什么不一樣的民俗。”教師先列舉出學(xué)生熟悉的民俗習(xí)慣讓他們感受民風(fēng)民俗的奇特，然后列舉出一些與我們不一樣的少數(shù)民族的民俗，讓學(xué)生在思考中集中注意力，幫助他們盡快的進(jìn)入課堂。

二、情感激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生來說有其不可忽視的作用。語文教師擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H僅是教語文這一身份，更應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的“政治老師”。語文的情感基調(diào)本就是一大特色，教師在教學(xué)的時(shí)候如果生硬死板，那么語文的教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，語文教師只有自身具備了語文的情感熏陶，才能讓學(xué)生在課堂中跟著教師的腳步去感受語文所表達(dá)的情感。

語文是一門豐富多彩的學(xué)科，它集朗誦、表演、繪畫、情感于一身。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候教師就要注意到這些，充分利用語文的這些特點(diǎn)。

如教師在教授《周總理，你在哪里》時(shí)，教師就可以用動(dòng)情的語調(diào)來進(jìn)行范讀；在教授《人民英雄永垂不朽》時(shí)，教師就要改用慷慨激昂的語調(diào)；在教授《皇帝的新裝》時(shí)，教師就要用滑稽的語調(diào)與動(dòng)作；在教授《幼時(shí)記趣》時(shí)，教師的語調(diào)應(yīng)該變?yōu)闅g快與嚴(yán)肅并存的形式等等，這樣教師通過朗讀語調(diào)的改變與動(dòng)作的配合，讓學(xué)生跟著教師的情感去感知課文所要抒發(fā)的思想感情，讓他們沉浸在這些動(dòng)情的情感之中，幫助他們更快更清晰的了解課文的思想內(nèi)容。在進(jìn)行情感激趣法的時(shí)候，除了利用動(dòng)情的朗讀來吸引學(xué)生之外，教師還可以配合一定的表情與肢體動(dòng)作，讓學(xué)生能夠在老師的身上發(fā)現(xiàn)課文的魅力，從而對(duì)課文的理解更加全面，更加清晰。這樣不僅教師為學(xué)生起到了榜樣與引領(lǐng)的作用，也對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)語文去感受人生的喜怒哀樂。

三、角色扮演激趣法，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

在初中階段，教師教授語文是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)習(xí)作，學(xué)會(huì)感悟。在教材中語文課文的選用也有一定的規(guī)律與目的，這要求教師在教學(xué)的時(shí)候也要注意講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行激趣教學(xué)。角色扮演法，是激趣教學(xué)中的一個(gè)小的方面，那么在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何運(yùn)用角色扮演激趣法呢？語文是聽、說、讀、寫的集合體。在語文課堂中，教師既要注意到學(xué)生的讀寫，也要注意學(xué)生的聽說，而角色扮演法就能幫助教師顧及到這些。

例如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生扮演皇帝、裁縫、小孩兒、路人的角色，讓他們每人根據(jù)課文自編一段臺(tái)詞，通過小組進(jìn)行排演，最后選出最出色的三個(gè)小組進(jìn)行角色互換，讓他們通過自己扮演的角色去理解課文中人物的心理，最后再通過表演寫一份簡短的表演感悟。這樣學(xué)生不僅聽、說了，更通過角色扮演去理解了課文，從而加深了對(duì)課文思想感情的理解，最后通過書寫感悟讓他們所要表達(dá)的情感更為加深。教師在進(jìn)行角色扮演激趣法運(yùn)用時(shí)，還要注意提醒學(xué)生注意扮演角色的身份，要根據(jù)不同的身份展示出不同的表情，說出不同語氣的話。像學(xué)生在扮演《孔乙己》時(shí)，就不能像《皇帝的新裝》那樣滑稽，應(yīng)該要展現(xiàn)出孔乙己的落魄。因此，對(duì)于角色扮演激趣法在語文課堂中的運(yùn)用，只要教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生加以利用，便能在語文課堂中幫助教師教學(xué)。讓學(xué)生通過角色扮演去感受課文中人物的思想，去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，也能夠通過這樣的方式培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)展示自己。

角色扮演激趣法在語文課堂中的運(yùn)用，除了可以讓學(xué)生親身進(jìn)行角色表演之外，也可以讓他們進(jìn)行角色朗讀，不同的角色配以不同的朗讀方式，讓學(xué)生通過角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，在角色中去領(lǐng)會(huì)課文的真諦，感受語文的魅力。

四、總結(jié)

在初中語文課堂教學(xué)中，除了以上幾種激趣法的運(yùn)用之外，教師還可以運(yùn)用故事激趣法、學(xué)習(xí)競賽激趣法、野外課堂激趣法等等。讓激趣法在語文課堂中能夠靈活運(yùn)用，幫助教師提高語文教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在激趣法中對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而更好更快的進(jìn)行語文情感的理解。

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[3]劉海珍.讓生活之花在語文教學(xué)中綻放[J].學(xué)術(shù)學(xué)科，2013年第7期

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)）