讓探究在語文教學中不再缺席

新一輪基礎教育課程改革，特別強調學生學習方式要從接受式學習向探究性學習轉變。這一要求不僅是消除接受式學習弊端的重要舉措，而且是對科技創新時代到來的明智選擇。所以在學科教學中必須加強學生的探究性學習。

遺憾的是課程改革時至今日，探究性學習仍未能在學科教學中普遍展開：仍有一部分教育工作者完全是為考試而教，缺少教學研究的熱情，認為探究是科學工作者的事；還有一些教育工作者，隨意性強，似是而非，要自主、合作、探究，就讓學生自由合作探究，教者如同學習的局外人，教者的主導作用幾近丟失；也有相當部分有志之士樂于改革，但因沒有領會其要領，課堂上仍采取一問一答的形式，師生問答完畢，課堂教學也就結束。所以不難看出，真正的探究在許多人的課堂教學中仍然缺席。

那么究竟什么是探究性學習，又如何在教學中實施呢？ 我國著名的基礎教育專家楊九俊先生教導我們：“所謂探究性學習就是在教師的指導下，從學科領域或在現實社會生活中主動地選擇和確定的研究性課題，以一種類似于學術或科學研究的方法，讓學生自主、獨立地發現問題，進行實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動……。從學習方式的層面來看，探究性學習也是一種可供學生選擇的學習方式。”顯然前一種類似學術科研的探究多適用于我們學科教學的綜合實踐課，我們語文教學的單元專題研究；后一種學習方式的探究適用于我們正常的課堂教學。那么如何讓這種學習方式的探究真正在我們課堂教學中落戶呢？多年來，我在語文教學中努力探索，注意在發揮教師的主導作用下，讓學生在課前的自主學習、課堂中的合作學習，課后的拓展學習等學生認知發展所必經的教學環節中有機地開展探究學習，極大地提高了學生的探究能力。

一、將探究學習方式巧妙地滲透在學生課前的自主學習中，培養學生自主探究的能力

新課程理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。所以我們課前預習時強調學生自主探究學習，不等于就是教師撒手不問，讓學生漫無目的地閱讀課文，那樣不僅學生探究缺失，而且教師的主導地位也將缺失。所以我謹遵新課程理念下教師與學生的關系，對每一課課前預習都作彈性要求與引導。

如，每一篇文章總是在一定的背景下寫成的，了解了背景，將有助于學生對課文準確的理解。所以我要求學生自主學習的第一步就是要搜集新課背景的相關信息，可包括作者、作品、寫作特色、人生經歷，所處生活環境及其主要思想等。再如，每一篇文章都分屬于一定的體裁，作者在寫作的過程中必然要遵循體裁要求去寫，所以要緊扣體裁特征去鑒賞文章的寫作特色；還如，學生在自主探究的過程中，由于認知水平的限制，總會產生一個疑惑，因而要求學生要在自主探究中找出問題。

學生在我的引導下，有目的有方法地自主探究每一課，探究結果扎實有效。如《我的叔叔于勒》，學生搜集的主要信息有作者莫泊桑是法國著名的作家，其成名作為《羊脂球》。他的小說的主要風格是：故事情節波瀾起伏；心理描寫細膩生動……課文寫作方法上，主要有：作者通過人物的語言、行動、表情來刻畫人物的心理、性格……提出的問題有：于勒是流氓無賴，還是正直、有良心的人？菲利普夫婦是怎樣的人？……這樣既培養了學生自主探究學習能力，又為課堂合作探究奠定了堅實的基礎。

二、將探究學習方式巧妙地滲透在語文課堂的合作學習中，培養學生合作探究的能力

在合作學習中引導學生開展探究性學習，不但有利于提高合作學習質量，還有利于促進全體同學探究能力的提高。因此，在學生合作交流學習中，我深入到每一合作小組，注意捕捉學生交流學習中的閃光點，并順勢點化成探究題，引導小組成員探究，從而深化了學生合作交流效果。

如《社戲》一課，有小組同學在自主學習成果交流中，如數家珍：“本文記敘的事情有‘平橋村’是我的樂土，看不成戲的焦急心情，去趙莊看社戲，看戲后歸航‘偷豆’，六一公公送豆……”，我聽后當即給予表揚，但隨后又故作驚訝地問學生：“本課題目是社戲，是不是要把‘平橋村’是我的樂土，看不成戲的焦急心情，看戲后歸航‘偷豆’，六一公公送豆等事情刪去？”學生立刻展開討論：“‘平橋村’是我的樂土，是因為受到優待，又可以免念‘秩秩斯干，幽幽南山……’”“看不成戲的焦急心情，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂。”……從而深入理解了課文，提高了合作探究能力。

三、將探究學習方式巧妙地滲透在課后的拓展學習中，培養學生綜合探究能力

葉圣陶先生說：“教材只是個例子。”所以學習教材的目的是為了學生更好地應用知識解決問題，這個教學環節正是培養學生實踐探究能力的極好機會。因此，我精心設計拓展練習，培養學生綜合探究能力。

例如，我在《孔乙己》一課賞析結束后，用多媒體播放了《阿Q正傳》電影片斷，讓學生試與《孔乙己》對比，看看有何異同？學生看后爭先恐后發言：相同點是“他們所處的環境都是在酒店，都是被嘲弄的對象。”所不同的是“孔乙己總是不屑一顧，處處顯出讀書人的清高；阿Q則好虛榮，喜歡在別人面前吹牛。”“孔乙己面對旁人的戲弄，常常極力爭辯，無賴之下則以‘之乎者也’來應付；而阿Q面對旁人的戲弄，卻是洋洋自得，全然是一副‘精神勝利’的樣子。”特別還有一細節，“同樣是到酒店買灑，孔乙己給錢時是‘排’，以顯讀書人的派頭；而阿Q給錢時卻是‘拍’，以示了不起的樣子。”……這樣不但幫助學生更深入地了解孔乙己這一人物，而且讓學生體會到魯迅先生不愧是文學大師，還培養了學生的綜合探究能力。

總之，當前人類已經進入了信息化時代、知識經濟時代，需要學生具有主動搜集信息，探究信息綜合創新的能力；現代教育要適應社會發展的需要，必須要把培養具有開拓精神和創新意識的人才作為己任；學生發展，需要有自主、合作探究的能力。一句話，社會進步呼喚探究性學習，課程改革呼喚探究性學習，學生發展呼喚探究性學習，探究學習在教學中再也不能缺席！

（作者單位：江蘇省南通農場中學）