會計模擬綜合實訓教學評價中的問題及對策探討

摘 要：會計模擬綜合實訓是高等院校會計專業教學的重要組成內容，因而優化會計模擬綜合實訓教學，對于提升高等院校會計教學成效和發展學生綜合會計實踐能力有著重要的意義，本文分析了高職院校會計模擬綜合實訓教學評價中的現有問題，并就如何完善教學評價體系提出了一些對策。

關鍵詞：會計模擬綜合實訓 教學評價 問題 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學評價概述

教學評價指的是根據教育目標，按照一定的科學標準，運用一定科學手段，通過一定的判斷標準對教學過程中教學方法、內容、環境、教學管理、師生表現等進行評價，本文所指的教學評價是對高職會計模擬綜合實訓教學過程的評價。

教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型，隨著現代教學理論的不斷完善和教學評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況及存在問題，獲得教學中的連續反饋，因而可據此及時調整和改進教學工作。

2 會計綜合模擬實訓的重要性及教學安排

會計專業需要很強的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業的學生來說是十分有用的。在會計專業中，綜合模擬實訓是一門十分重要的課程，相當于會計專業的學生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰演練。會計綜合模擬實訓通過一系列的實戰演練，培養學生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務部門情景，并針對財務需求，劃分會計崗位，其中學生要嚴格遵守會計職業道德，并按照會計相關的工作要求和規范進行操作。在開始操作之前，要結合每一個會計崗位的需要、工作的內容、責任、義務以及職務所擁有的權限范圍，將學生劃分成若干個小組，一小組為單位進行實際訓練，每一個小組的成員要根據所掌握的專業知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協調各方面的需要，以便共同完成會計實訓中的工作。

根據會計綜合模擬實訓以手工操作為主的特點，將其一般業務處理流程確定如下：建賬→原始憑證處理→填制與審核記賬憑證→登記賬簿→業務核算→輔助賬管理→月末轉賬→期末對賬與結賬→編制報表→檔案管理。在組織教學過程中，把學生分組，安排每4名同學一組，組成一個模擬公司的財務部，設立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責，每個實訓小組內的學生，扮演各會計崗位角色的學生按照各自的職責協調工作，處理各種會計業務，同時，也便于小組開展討論學習，進行輪崗操作。

3 目前該課程評價方法存在的弊端

科學評價會計綜合模擬實訓課程對提高教學質量十分重要，合理的評價機制一方面能夠全面、系統的檢查學生在模擬實訓中學習效果，提高學生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認識到教學過程中存在的問題，并有針對性的改進教學內容和方式，以便提高教學水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學評價仍舊是傳統的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業務題，由此可見，高校會計模擬實訓評價仍舊不健全，存在片面性主要表現在：（1）評價次數只有兩次，太少，太過重視結果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導致一些學生在平常的學習過程中，不認真，抄作業、逃課現象嚴重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學生扎實的掌握會計專業知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進行模擬實踐過程中，往往需要學生具備扎實的專業理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業務題中只能反映學生理論知識的記憶程度，不能準確客觀的真是的展現學生的實踐能力，以及學生對專業知識的掌握程度。（3）不利于提高學生的綜合素質。在模擬實訓過程中，學生要進行崗位工作，在每一個崗位中學生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關系，了解財務部門和企業其他部門之間的關系，學會遵守相關的職業道德和專業規范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現出來。學生在接受完模擬實訓之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應社會對高級會計人才的需求。

4 采用實訓綜合評分法改進會計綜合模擬實訓課教學評價

高校要建立有效的評價機制，根據會計工作的特點和業務流程，進行過程評價、結果評價以及其他方面的評價。

4.1 過程評價

在模擬實訓中，往往是就企業一月的業務財務狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通常科目匯總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當學生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進行一次評價，該次評價要包括10%的組內評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。

4.2 結果評價

到了每學期末，學生要完成財務會計報告編制、憑證裝訂、實訓成果歸檔以及撰寫實訓報告等實訓任務，以小組為單位匯報本學期中小組開展的會計模擬實訓情況，學校根據學生的匯報進行評價，結果評價除了組內評價、學生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業財務工作者對學生進行評價，評價的內容包括：會計檔案、實訓報告、小組匯報等。最后學校綜合全部的評價結果對學生進行綜合的結果評價。

5 結語

總而言之，會計模擬綜合實訓是高等院校會計專業教學的重要組成內容，因而優化會計模擬綜合實訓教學，對于提升高等院校會計教學成效和發展學生綜合會計實踐能力有著重要的意義。現代社會對人才的綜合素質要求較高，不但要具備扎實的專業理論知識，還要具備極強的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學生的模擬實訓鍛煉，通過仿真的財務場景，讓學生學以致用，并在實訓過程中，學習獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養學生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結教訓。同時，高校還要針對這些實訓制定一套完善的、合理的評價機制，通過學生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機制，來提高學生對自身的認識，從而綜合的提高學生的會計專業素養。

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