基于“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：本文主要從提升校內生產/仿真性實訓設施、探索多元化的校企合作模式、拓展“廠中校”式的校外合作基地和延伸“校中廠”校企合作機制四個方面探討了基于“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的研究，為專業(yè)建設和改革、人才培養(yǎng)模式研究指明了方向。

關鍵詞：“專業(yè)+設施+崗位” 人才培養(yǎng)模式 校企合作

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0056-01

黨的十八大報告中提出：建設生態(tài)文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃把節(jié)能環(huán)保列為重點發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。因此，對高職環(huán)境工程類專業(yè)人才需求質量、層次和結構提出了新的要求，對專業(yè)建設和改革提出了新的任務，對人才培養(yǎng)模式的研究指明了方向，依托產業(yè)實體，基于“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的研究任重道遠。

1 “專業(yè)+設施+崗位”人才培養(yǎng)模式的研究

1.1 提升校內生產/仿真性實訓設施

校內生產/仿真性實訓設施是學生課程理論知識轉化為實踐技能的平臺，是實踐教學的第一環(huán)節(jié)。在教學實踐中，由學生承擔校內生產/仿真性實訓設施的日常運行、維護，既能使學生在學校提供的實訓室里進行操作體驗，又能將企業(yè)實際崗位能力及時反饋給課堂，在授課的過程中融入企業(yè)實際崗位的仿真實訓活動，整體上實現理論與實踐教學一體化，深度實踐“專業(yè)教學與工作現場相結合、校內生產/仿真性實訓設施與實際崗位相結合”的教學模式，從而使學生的動手能力得到加強。因此，提升校內生產/仿真性實訓設施是實踐“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的基礎。

1.2 探索多元化的校企合作模式

依托校企合作平臺，以環(huán)境污染治理的相關工作過程為依據，以真實項目和任務為載體，按設計、施工、運營操作等工作崗位進行項目教學，同時，學生通過頂崗實習實現工學結合，培養(yǎng)相應的崗位職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和社會能力，實現教學做一體化。

充分發(fā)揮行業(yè)、資深從業(yè)人員對專業(yè)建設的指導作用，指派教師深入行業(yè)、企業(yè)進行調研，根據企業(yè)、行業(yè)的用工要求設置、調整人才培養(yǎng)方案，并定期派出專業(yè)教師到企業(yè)學習，組織學生深入企業(yè)生產實踐。

企業(yè)通過學生在頂崗實習中存在的問題，結合企業(yè)自身所設崗位的特點和發(fā)展趨勢，及時向學校提出學生能力培養(yǎng)目標，同時為學生提供相應的頂崗實習崗位。通過學校與企業(yè)雙方聯合，為企業(yè)培養(yǎng)和提供專業(yè)理論扎實、動手能力強、崗位適應速度快、具有較高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范的高素質人才。

強化“訂單”式培養(yǎng)，實現實習與就業(yè)同步的校企零距離局面，增強學生生產實習和社會實踐力度，為企業(yè)量身定做培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高企業(yè)員工素質，提升企業(yè)競爭力，真正落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為核心”的職教方針，是完善“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

1.3 拓展“廠中校”式的校外合作基地

“廠中校”的實質是生產性教學基地，它既有“學生員工”宿舍和完備的生活實施，也有生產性“教室”，注重在真實的產品生產過程中增設一些教學元素，邊生產邊學習，在內外設施雙融通的模式下，培養(yǎng)從學校→企業(yè)→學校→企業(yè)交替輪換，專業(yè)能力螺旋提高，實現教學做一體化。

拓展“廠中校”建設，就需要校企雙方通過資金、技術、場地、設備、項目、人員的投入共建“教學企業(yè)”，建成集教學、生產、社會服務、師資培訓、技術研發(fā)于一體的與企業(yè)、學生共享的開放式實踐基地。“廠中校”隨時對學生開放，實現教學資源渠道化、教學組織形式多元化、教學方法和手段多樣化，將教學活動和生產過程緊密結合在一起。通過“廠中校”的要求商定專業(yè)課程體系，構建與崗位能力共享的核心課程，是對“專業(yè)+設施+崗位，工學緊密結合”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的提升。

1.4 延伸“校中廠”校企合作機制

延伸“校中廠”建設，通過多方合作，校內建成功能完善、技術領先、仿真與真實相結合的開放式實踐教學基地—— “校中廠”。“校中廠”的設施標準、儀器裝備技術水準與企業(yè)相當，“校中廠”接受企業(yè)委托的環(huán)境工程設計、環(huán)保設備開發(fā)、環(huán)境工程監(jiān)理、可研報告編寫等任務，由師生共同承擔對外技術服務項目，老師帶領學生完成相應的實際項目，將課堂教學與項目實踐融為一體，完成對專業(yè)核心技能的系統訓練。“校中廠”還應開發(fā)適合于各種不同客戶要求的環(huán)境污染治理設備，培養(yǎng)、吸引環(huán)境保護相關學科高水平的工程技術和管理人才，就污染治理標準、方法、設備、最新技術積極開展國內國外合作與交流，開放式配置科技資源，實現校內實踐基地生產化，專業(yè)產業(yè)一體化。

專業(yè)融入產業(yè)，專業(yè)跟著主導企業(yè)走，教學跟著生產過程走，學生雙身份、教師雙角色、領導有雙責任，校企深度融合，學校與企業(yè)聯盟，真正做到專業(yè)產業(yè)一體化，是對“專業(yè)+設施+崗位，工學緊密結合”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的延伸。

2 結論

按照“專業(yè)融入產業(yè)、教學貼近生產、規(guī)格服從崗位”的要求，學校—環(huán)保部門—企業(yè)—科研院所緊密合作，共建實訓基地。專職教師、環(huán)保專家、企業(yè)骨干互動交流，學生的學習—實訓—工作同步，教室—實訓室-實訓基地三位一體，教師的教學—技術研發(fā)服務—生產深度融合，建立基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓一體化教學體系。圍繞環(huán)保產業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展，全面體現工學結合、校企合作的要求，完善“校中廠、廠中校”實習基地建設，是構建“專業(yè)+設施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的主要途徑。

參考文獻

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[2]李朝敏，何曉梅.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].當代職業(yè)教育，2010（12）.