關于高職院校物理教學改革的探究

摘 要：高職院校的物理課程是理工類的必修課程，然后，在實際的高職教學過程中所開設的物理課程達到的教學效果并不樂觀。對高職院校的物理教學進行改革可以提高學生學習的積極性和主動性，達到更高的教學效果。本文通過對當年高職院校物理教學的現狀進行分析，繼而提出了物理教學的改革和創新勢在必行，并列出了一些對于高職院校物理教學改革的幾點看法。

關鍵詞：高職院校 物理教育 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0034-02

物理教育是一門具有很強實踐性的學科，需要具有較強的邏輯思維，是近代技術的主要源泉。在高職院校開設物理課程，要以使學生掌握應用技能為主，高職院校是以培養操作技能型人才為培養目標，要培養出具備一定技術知識的“銀領人才”。

1 高職院校物理教學現狀

1.1 物理教學沒有得以重視

在高職院校中開展物理教育的目的是為了使學生能夠掌握物理的基礎知識以及日常中經常遇到的一些定律、公式，并得以運用。但是，很多的學生不能把物理這門課程很好的重視起來，沒有真正的理解物理對于我們的幫助和意義。對于老師也如此，有些從事物理教育的教師工作很多年，對于所要講授的內容已經默記于心，每次重復著去講授，而不去關心學生的吸收程度如何，教師沒有重視起來所要講授的內容，比如同樣兩位教師要講授相同的內容，在課堂上采用不同的教學方法，一位教師應用傳統教學；另一位教師則結合案例分析法、項目驅動法等結合實際進行教學，取得的教學效果也可想而知。

1.2 物理教學過程中教材內容不完整

從事物理教學多年來，教師教授的教材與大綱是沒有達到與時俱進的，在內容上一直得不到更新，教材本身的內容不夠完整和完善，存在一些漏洞，如今的課程內容落后，跟不上形式，課程缺乏實用性，對學生的就業也起到阻礙作用，比如，高職物理教材的內容設計應該更貼近于高職院校的學生，應該對于以前的知識有很好的銜接，這樣，對于基礎較差的高職生而言能夠很好的接受要進行學習的知識，對于教材內容的完善需要進一步的提高。

1.3 教師教學方法落后，缺少創新

對于剛邁入大學校園的高職生而言，進入新的環境當中，無論是思維方式和學習方法都是在延續高中時候的狀態，因此，教師就在其中起著關鍵性的作用，高職的物理教學應該以“重知識、輕方法；重收斂思維、輕發散思維；重智力因素、輕非智力因素”為基礎，教師在教學也過程中應該不斷的改變教學方法，不能在一味的延續一成不變的教育方式，要在內容和實驗上進行創新。

1.4 教學實驗設備陳舊，硬件條件差

在許多的高職院校中，開展了物理教學的課程，也在進行著相關的物理實驗，但是很多的高職院校實驗設備和儀器陳舊，受到經費等各個方面的限制，不能得到及時的更新，因此，不能滿足實驗過程中的需求。

2 高職院校物學教育的改革

通過對高職院校物理教學現狀的剖析，不難看出，如果對已經出現的問題不去解決，只會更加的影響物理教學過程的效果，對當今的高職院校物理教育進行改革和創新已經迫在眉睫。

2.1 對教學內容進行整合，提高學生科學素質

我國教育體制不斷改革，物理教育相關的課程也需要進行不斷的改革，就物理教育本身的課程而言，體系較為完整，而且邏輯性非常強，教學內容是適合高職院校所要培養的技能型人才的需求的。但是隨著社會崗位的不斷變化，對人才的需求也發生了變化，這就要求對物理教育的教學內容也要有所改變來使用當今的社會崗位需求。可以根據高職院校學生本身的特點結合所學專業的需求，以培養學生的動手能力與創新能力為目標，對高職物理教育的教學內容進行必要的整合，不僅要將基本的理論知識整合在一起，更要將依據于基礎知識的實驗技術與結合實際的創新板塊相結合，這樣，學生既能學到基礎的物理知識，又能了解到如今社會的最前沿，從而提高了學生整體的科學素質。如今，一個人科學素養的高低絕對不是無關緊要的，它已經開始影響著現代人們的生活質量，同時，也影響和改變著過國民的價值觀和對許多問題的看法。

2.2 對現有高職物理教學體系進行改革

高職院校的物理教學要以提高學生的整體素質為目標，將專業的需求、學科的體系以及學生的發展三者結合起來，必須要考慮到高職院校本身的特點。可以采用專業課教師帶領基礎課教師一起結合教材、教法、課程等進行整合，對原有的課程內容進行重新的設計，來滿足目前的教學目標，打破傳統的專業課教師與基礎課教師分離的現象，樹立以人為本的教育觀，培養高要求、高素質、高技能的人才，為學生在以后的工作中打下扎實的知識基礎。

2.3 對物理實驗的教學進行創新改革

物理實驗在物理教學中的作用舉足輕重，成功的物理實驗能夠有助于學生掌握理論知識和相關定律，高職院校中的物理實驗更是如此，但是傳統的物理實驗目前已經不能滿足現在學生的需求了，為此，高職院校的教師必要要不斷的摸索探求，來找出更多的能夠激發學生好奇心的創新的實驗。高職教師在進行教學過程中，要本著提出問題、分析問題、解決問題的步驟，讓學生對實驗進行猜想與大膽的假設，然后設計出合理的實驗過程，教師指導學生進行實驗操作，然后輔導學生進行實驗，最終得出結果，得出結果之后與實驗前進行的猜想進行比較，從而找出偏差原因，這樣的過程能夠很好的激發學生的學習興趣，通過實驗的創新能夠提高學生自身的創新能力。

2.4 運用多媒體技術進行案例教學

作為高職院校的物理教師，我們深知教學過程并不是只是的簡單傳遞、復制和轉移的過程，而是對知識的生產、建構、理解、體驗和感悟的過程。美國《連線》雜志認為，“新媒體應該是所有人面向所有人的傳播”。基于信息技術和網絡技術發展的教育信息化，以及逐步成為推進教育現代化的一種必然趨勢。因此，對于物理教學的過程應當以學生為主體，在當今快速發展的信息時代，我們可以借用多媒體技術來實施案例教學。可以讓學生首先學習理論之后，之后進行案例的觀摩，從而激發學生的興趣，讓學生去反思在案例中有哪些可以改進，哪些可以去吸取。高職院校的教育工作者應該在機遇與挑戰并存的環境下，有意識地去努力探索教學的新思維、新模式，努力去構筑基礎知識，培養有知識、有技能的新型人才。

2.5 貫徹“STS”教學理念

20世紀80年代后期在教育改革中形成了一種新的理念“STS”，也就是“科學、技術、社會”三個英文單詞的首字母縮寫而成的，盡管這種理念已經提出很久，但是它對于高職院校的物理教學仍然非常適用。STS要求學生不僅要掌握當下最時尚的科技知識，同時還要通曉科學、技術與社會三者之間的相互關系及影響，高職物理的教學過程中可以通過對STS的滲透，讓學生清洗的知道會面臨的狀況以及需要承擔的后果，使學生在學習過程中產生緊迫感和危機感，來適應如今社會的發展。

2.6 灌輸物理學史，借鑒國外物理教學經驗

物理學的發展是漫長深遠的，發展過程就是一個不斷探索、不斷創新的過程，在物理的教學過程中，教師可以將物理學的發展史或者是歷史上的物理學家的故事在課堂中作為亮點講給學生，引導和鼓勵學生在學習的過程中，進行獨立的思考，勇于提出自己的見解和看法，這樣可以增強學生的創新意識。另外，在教學內容上，教師可以借鑒國外的物理學的經驗，在課堂上增加一些現代物理的內容，可以壓縮一些傳統教學的內容，來提高教學內容的適應性，教師可以有計劃地安排教學，提出重點、難點和解決問題的方法，課后可以讓學生寫出學習的心得以及實驗的報告，這樣可以大大的提高學生學習的自主性。

3 結語

高職院校物理教學的改革是需要學校本身、物理教師團隊以及所有的學生多方參與的，學校應適當的增加教學的儀器并且改進教學的硬件設施，同時，教師也要改變已有的傳統教學方式，改變思路，采取合理的教學策略、實施措施和手段，與當下流行的教學方法相結合，要適應高職院校學生的學習心理特點，引導學生真正的去關注物理的學習，不斷的充實自己，使自己成為適應社會需求的技能型人才。因此，以任務為導向的物理課程的教學改革勢在必行！

參考文獻

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