工科院校大學生創業教育現狀調查及對策分析

摘 要：作者采取調查問卷分析等方式對陜西省內地方工科院校大學生創業教育現狀進行了分析與研究，從加大投入、構建課程體系、加強實訓環節、建立師資隊伍等角度提出解決對策。

關鍵詞：工科院校 創業教育 現狀 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0032-02

作者通過對陜西省內有代表性的7所工科院校大學生創業教育基本情況進行調查分析，了解工科院校就業創業教育現狀，研究學生的創業能力、創業意識、創業知識需求及心理準備等方面的基本狀況。為地方工科院校在新的歷史時期開展創業教育工作，建立適合我國國情、緊密切合學生實際需求的創業教育與指導服務體系提供解決對策與依據。

1 調查樣本構成

為了能夠全面了解工科院校大學生就業與創業教育基本情況，確保選取調查樣本覆蓋全面，選取了陜西省內具有代表性的七所以理工科學生培養為主的院校。基本涵蓋了七所院校的工科專業和文管專業。

2 調查方式

2.1 問卷調查

調查問卷共包括兩部分，第一部分為學生基本信息，通過基本信息了解樣本構成情況，第二部分為創業教育部分，題目設計全部為客觀選擇題，基本涵蓋了本次調查所要了解全部內容，題目設計緊扣調查目的。共計發放調查問卷1000份，回收有效問卷823份，問卷回收率82.3%。

2.2 隨機訪談

在開展問卷調查的同時以隨機訪談的形式進行就業創業教育基本狀況了解，使調查樣本進一步擴大。

2.3 集中座談

通過就業指導課程、創業教育選修課程、高校之間的工作交流等形式，進行集中座談與討論，了解不同工科院校、不同專業背景學生的就業創業教育基本狀況。

3 基于調查結果，分析地方工科院校學生創業教育現狀

3.1 創業意識有所覺醒，想法多，實踐少，創業方向迷茫

十八大提出：推動實現更高質量的就業，高等院校對于大學生的創業教育有所加強，開設創業教育方面的選修課程對學生的創業意識有所喚醒，34.80%的受調查學生認為在就業難度較大時會考慮創業，同時有0.80%的學生已經在創業，調查數據說明部分學生已經能夠將創業作為就業的一個手段，創業意識有所覺醒。

但是主要存在的問題是：學生想法多，真正的創業鍛煉和實踐較少，尤其在工科院校這種現象更加明顯，同時，在調研過程中發現工科院校的學生對于創業認識不足，創業知識匱乏，沒有很好的創業方向，表現的比較迷茫。

3.2 創業動機主要驅動力為就業壓力和資金項目，創業領域單一

在調查樣本中有不到60%的學生認為只要開創一份事業都可以叫做創業，說明學生對于創業的認識有所增強，但實際創業的學生大都以起點和技術含量低小商業、貿易為主要方向，而能夠結合自身專業開展科技創新、開發新的創新領域的少，造成創業領域單一。

對于學生創業動機方面的調查數據顯示學生創業最直接的動機是因為就業壓力大（38.12%），主要驅動力為資金和項目，最終能將創業實踐落實到行動上的學生數量極少，大部分學生認為創業離自己很遙遠。

3.3 創業政策了解少，創業環境有待改善

為支持大學生創業，國家各級政府出臺了眾多優惠政策，涉及融資、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步。畢業生了解國家政策程度調研結果顯示很熟悉國家政策的學生只占到3.65%，過半學生知道國家有相關政策，但不了解，表明創業政策的宣傳力度不足。

對于創業環境看法的調查中發現有45.14%和30.73%的畢業生認為創業環境一般和較差，這主要是目前我國對于大學生的創業支持與鼓勵處于起步階段，政府相關服務和職能部門支持大學生創業的熱情不高，政策把握不準，辦事流程環節復雜，制度不完善，市場不規范，同時，大學生自身的創業能力不足，適應社會能力不強、應對市場變化和抗風險能力弱，兩方面的原因共同造成了多數學生認為創業環境一般和較差。

3.4 創業準備不足，創業知識欠缺，知識需求迫切，知識來源渠道單一

大學生創業普遍表現為準備不足，只有3.35%的學生參加過五次以上學校組織的創業講座或者培訓，并且這些學生主要集中在畢業班，大部分學生缺乏必要的創業知識，不懂得如何開展市場調研，對于所要創業的領域缺乏全面而詳盡的了解，不會制定合理的創業計劃，忽視知識的積累和能力的提高。在調研過程中發現學生對于創業知識需求迫切，主要包括：市場營銷學、財務稅收、人際交流與溝通技巧、創業機會與環境分析、企業管理、人力資源管理等方面。

學生能夠清楚的認識到大學生創業的優勢所在：年輕有活力，敢于拼搏；專業素質較高；學習能力強，有創新精神，但同時也認識到社會經驗少，人脈資源不足，抗風險能力差等劣勢。說明通過創業教育學生能夠有意識的查找不足，比較清楚的認識到自己在創業方面的優劣勢。

調查還顯示大學生獲取創業知識的來源渠道仍然比較單一，主要集中在教師授課、媒體和社會宣傳，以被動接受創業知識為主。

3.5 影響創業成功的因素多，創業過程障礙及阻力較大

影響大學生創業成功與否的主要因素按照調研結果比例排序如下：家庭經濟條件和社會關系，個人管理經驗、專業技術知識和個人能力，政府的政策，市場大環境，堅定的信念與良好的心理素質，學校提供的鼓勵與支持，從以上結果可見缺乏有效的資金支持和資金來源渠道、個人管理經驗、專業技術知識和個人能力成為影響學生創業成功的主要因素，這些因素也成為了大學生創業過程中的主要障礙和阻力，如何排解這些阻力成為政府、學校、家庭和學生個人所要面臨的重要課題。

3.6 專業化的創業教育、指導、服務需求迫切

在調查中發現學生對于進行自主創業最迫切的需求為：個人或團隊研究成果和專利，個人強烈的價值觀，大學生科技創業基金支持，這是國家和政府應該優先考慮支持的。這一調查結果充分體現出工科院校學生掌握自然科學知識牢固，以本學科知識創新為出發點和創業領域的傾向特點。

大學生創業離不開政府和學校的支持，政府機關、人力資源和社會保障部門應建立專業化的創業指導和服務機構，扶持有創業意向的大學畢業生開展創業實踐活動。

開展創業教育對于學校的要求是：提供各類創業培育和服務，加強學生專業技能培養，加強創新意識和潛能激發，開展創業相關知識的通識教育，使學生了解創業流程和具體操作與實施辦法，加強創業實訓方面的工作。

4 加強地方工科高等院校大學生創業教育，破解大學生就業難題的對策

4.1 大學生創業教育初現成效，應將大學生創業教育貫穿于整個工科院校的本科教育中去

從調研結果可以看出通過近年來大學生創業教育工作的開展，喚醒了部分學生的創業意識，涌現出個別創業典型案例。但大部分學生對于創業知識的了解和學習大都處于被動狀態，創業意識薄弱，知識需求迫切。地方工科院校中創業氛圍不足，部分學生進行創業也是出于就業難的無奈之舉，因此，對于大學生的創業教育工作應及早開展，貫穿在整個大學本科教育中去。

4.2 大學生創業教育課程體系建設有待繼續完善，應該加強調查研究，建立符合工科院校學生特點的創業教育體系

大學生創業教育課程是一個綜合體系，學科跨度較大，推進高校創業教育課程體系建設，使創新、創業的理念融入教學之中。高校創業教育課程設置的目標應確定為培養和提高學生創業的基本素質和創新型個性，使受教育者具備基本的創業意識、創業心理品質、創業知識結構、創業能力，針對少數現實創業的學生，幫助他們自主創業。

創業教育課程設置的基本思路是：低年級開設系統化的綜合課程、職業生涯設計、創業實訓課程，主要進行創業知識的積累和創業意識、創業素質技能的培養；高年級開設創業實踐課程、創業項目演練、扶持有意向的大學生自主創業。逐步建立適合工科院校學生特點的就業與創業教育課程體系。

4.3 大學生創業教育應更加務實，工科院校應以開展通識教育為主，加強實訓環節，加強學生的創新創業意識培養

大學的創業教育必須務實，但目前大部分工科院校創業教育實踐相對不足，創業文化有待進一步構建。工科院校所要進行的創業教育應該主要以培養學生的創業精神、創業意識和創新精神為主。

傳統的人才培養模式束縛了學生的創造性和開創精神，工科院校要實行創業教育，首先得改變人才培養模式，推進通識教育的進一步開展。以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業課與任選課比例協調。創業教育是一種人才培養模式，在人才的培養目標上不能單一，急功近利，要立足長遠。如果學生一畢業就能創業，就能成功創業固然好。即便不能這樣，那么創業意識的增強、創業能力的提高、創業經驗的積累和創業心理的準備也是可以讓他們終生受益的。

4.4 大學生創業教育應加大投資金投入，盡快建立一支專兼結合的專業化的就業創業教育師資隊伍

目前，大部分高校對于創業教育的重視程度都有所加強，但是由于我國大學生的創業教育起步較晚，對于創業教育工作投入少，表現在教育與實訓場地少、經費投入不足、現代化測評手段及教育手段不夠、師資隊伍嚴重匱乏。

在目前開展就業與創業教育的各高校里，從事創業教育教學和培訓的教師一般來自兩個方面：一部分是大學生就業中心的指導老師，他們在具體指導時大多是宣傳創業政策、創業形勢等方面的知識；另一部分則是原先從事企業管理學科教學的教師，主要以管理學的教學為主。這兩部分的師資都有自身缺乏創業經歷的共同弱點，在為大學生進行創業教育培訓時，理論知識幾乎取代實踐，有悖于創業教育特別注重實踐和實務的課程特點，簡單的照本宣科根本無法把握創業的精髓和實質。創業教育師資力量的匱乏不利于創業教育的研究和教學工作的開展，直接影響高等教育改革的進程。因此，加大投資金投入，盡快建立一支專兼結合的專業化的就業創業教育師資隊伍迫在眉睫。

參考文獻

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