高等農林院校大學數學研究性教學模式的探索

摘 要：從研究性教學的特點與目的、大學數學研究性教學的設計、研究性教學中的幾個重要關系等方面探討如何加強高等農林院校學生大學數學學習的主動性、積極性，從而提高大學數學教學質量。

關鍵詞：高等農林院校 大學數學教學 研究性學習 數學思維

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0025-02

大學數學是高等農林院校的必修基礎課程，主要包括《微積分》《線性代數》和《概率論與數理統計》等，在提供農林各專業所必需的數學工具的同時，對培養學生的思維能力、創新意識和嚴謹的科學態度方面具無法替代的重要性。近十多年來，順應時代要求，大學教育正由“精英教育”走向“大眾教育”。數學的抽象性、嚴謹性成了不少學生學好數學的障礙。在高等教育日益現代化和國際化的今天，大學數學教學如何從高等農林院校的實際需要出發，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，如何培養學生探索問題、分析和解決問題的能力，如何結合數學教材培養學生初步的科學研究能力等等，是當今高等農林院校數學教師面臨的一系列重要課題[1～2]。本文基于對大學數學教學改革的長期思考和實踐體會，試圖從研究性教學模式的角度回答上述問題，與同行商榷。

1 研究性教學的特點與目的

研究性教學，也稱為基于研究性學習的教學。所謂研究性學習，是與傳統被動式接受性學習相對的一種學習方式，是一種探求新知和未知的主動積極的學習方式。……