體育教學中促進學生心理健康教育實施途徑研究

摘 要：隨著我國學校體育的發展、素質教育的實施以及“健康第一”指導思想的樹立，現階段我國的體育教育要求在注重技術和體質教育的同時，還需特別重視對學生心理健康的促進。因此，切實有效地開展心理健康教育已成為我們體育教師面臨的新課題和新任務，本文即在體育心理學等理論基礎上，結合多年的體育教學經驗，來進行促進學生心理健康教育實施途徑的研究。

關鍵詞：體育教學 促進 心理健康 方法 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0245-01

體育作為教育的重要組成部分，是進行健康教育的重要載體，也是進行心理健康教育的有力工具。從科學的體育價值觀出發來審視體育，不難發現，它有充分的心理教育價值和豐富的心理教育資源。教師通過體育活動對學生心理方面的積極誘導，也就會促進學生心理品質的提升和心理健康水平的提高。筆者結合多年的教學實踐發現，指出在體育教學中促進學生的心理健康的途徑有兩大條：一是采取有效教學方法，激發學生興趣愛好；二是充分發揮體育教師對學生的心理健康的促進作用。

1 采取有效教學方法，激發學生體育興趣

體育學習興趣是學生優先認識和從事體育學習活動的心理傾向。采取有效教學方法，激發學生的體育興趣，對體育教學中促進學生的心理健康的有著積極的作用：它能使個體處于一種肯定的情緒狀態中，使他們產生快樂舒暢和滿意的體驗，為大腦活動提供良性的身心激活背景，這樣就有利于他們進行腦力或體力活動，并產生良好的活動效果。本文所提供的有效教學方法主要體現在以下幾個方面：

（1）充分利用豐富的教學內容，多樣的教學手段，激發學生的求知欲。如何激發學生的求知欲？教師應在完成體育教學任務的前提下，通過多元的教學內容與手段，組織學生進行娛樂性、游戲性的活動，讓學生在這種教學情境中自主學習。通常學生學習與練習的時間與教師課堂講授、指導教學的時間不成比例。教師講授的時間見越多，反而學生練習的時間就越少。鍛煉的時間少，學生就感受不到體育教學的活動特征，運動的時間少，學生就體驗不到體育教學的活動特征，好動的需要就得不到滿足，對體育活動的興趣就會下降。因此，若要培養學生的體育興趣，還是要有效地貫徹“精講多練”的原則。

（2）創設情境。學生上體育課或參加體育鍛煉，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。教學情境具有激發興趣的功能，體育教學中教師可以創設的情境很多，包括喚起學生愉快情緒的游戲情境，指導學生扮演各種角色的故事情境，引發好奇心、求知欲的問題情境，激起求勝欲的競爭情境，滿足歸屬感、交往要求的合作情境，適應學生自主感、參與感的自我選擇、決策情境，引導學生相互評價的反饋情境，動員各種感官與運動器官協調運動的音樂、悟道情境等。

（3）使學生在體育活動中獲得愉快的情緒體驗。

體育興趣來源于學生參加體育活動中的愉快體驗。如果學生將體育學習看成是一種負擔和“苦力活”，一到運動場就“犯怵”，肯定不會有積極的情緒體驗。不是所有學生對所有體育學習內容都感興趣的，在有些體育學習和鍛煉活動中學生往往擁有趨樂避苦的心理傾向。體育教師要適度考慮學生的這種心態，尊重他們的情感和愿望，創造性地選用一些方法和手段，將激發興趣、獲得成功作為某一階段體育教學的主要目的來設計教學，安排多種多樣的游戲、競賽活動，盡量使學生對體育教學產生成功感、滿意感，并由此產生體育興趣。

（4）加強體育學習、鍛煉活動的理想和目標教育，培養學生的間接興趣。體育活動的直接興趣對學生的體育活動有短期的促進作用，但體育教學和鍛煉效果的顯現要求學生付出持久的努力，很多時候學生要在惡劣的天氣下鍛煉并面對和忍受鍛煉中產生的枯燥感、艱苦感、危險感與不適感。對長期從事體育活動可能產生的結果不清楚的學生，往往不能克服困難、堅持鍛煉，對體育活動的興趣僅停留在低水平的階段。而擁有間接興趣的學生，往往有著明確的體育活動理想和目標，常常能將體育興趣指向體育活動的長期目標和結果，不以體育活動內容、方法、手段的變換為轉移，他們相信只有長期努力才能獲得體育學習的和鍛煉的效果，并樂于迎接困難和挑戰，并能從中得到樂趣、滿意感和能力感，從而促進心理健康發育。因此，體育教師必須加強對學生的體育活動理想和目標的教育，以使學生產生穩定、深刻而持久的體育興趣，提高學生的心理健康水平。

2 充分發揮體育教師對學生心理健康的促進作用

（1）建立融洽的師生關系，促進心理健康教育。體育教師在體育教學中擔當多重角色，他們既是知識技能的傳授者、德行的培養者，又是學生的心理保健醫生，在教學過程中起著心理工作者的作用。因而建立融洽的師生關系，對促進學生的心理健康至關重要。此外，一名合格的體育教師，應具備豐富的教育學、心理學、學校衛生學知識，并注意隨時觀察學生的心理健康狀況，及時發現學生身上存在的不健康的心理因素，采取積極措施，進行心理治療，進而保護和促進學生的心理健康。

（2）用良好的心理素質感染學生。體育教師與學生之間的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產生重要影響，因此體育教師要注意自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態度感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚，并適當地根據學生層次不同進行因材施教。

（3）運用心理訓練法培養學生健康的心理素質。心理訓練是指采取具體的心理學操作方法，使學生適應對運動技能的學習，保持適宜的心理狀態，促進心理健康的訓練方法。它有助于發展學生的心理品質，調節心理活動的強度，體育教師應當熟練掌握心理訓練方法，根據具體教材和不同性別、年齡、性格學生的特點，采取系統而有針對性的心理訓練，提高和改進學生的心理健康水平。

總之，體育教學工作者在從事體育教學時，必須樹立起全面的體育價值觀，并能夠站在更高的平臺上，將學生的生理與心理活動進行整合，挖掘出體育教育中心理教育的價值，從而在幫助學生完成身體鍛煉的同時促進其心理健康的發展，使得體育教學的質量和效果得到整體放大。

參考文獻

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