關于提高聲樂專業本科教學質量的思考

摘 要：為踐行呼倫貝爾學院考試改革的精神，為體現我院為地方經濟建設和社會發展服務的辦學宗旨，突出學生知識應用能力的培養，筆者通過提高教師教學能力，加強學生實踐能力，培養學生的科研能力等方面，對提高聲樂專業教學質量提出了幾點策略。

關鍵詞：聲樂專業 教學 質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0199-02

高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位和作用。呼倫貝爾學院為貫徹落實黨的教育方針，全面提高質量，明確思路，創新機制，全院師生總動員，進行了規模浩大的考試改革。從呼倫貝爾學院考試改革方案出臺的大背景下，作為學校的聲樂教師，我深知肩上的重任，而如何提高聲樂專業本科教學質量的問題也一直發人深思，下面就此問題談談我個人的看法。

聲樂課的教學應包括聲樂基礎理論、聲樂技能訓練和聲樂舞臺實踐三大部分，它是一門既有理論又注重實踐的專業課程。當今高校聲樂課基本上是一對一的教學，老師針對某一學生聲音狀態上存在的不足來對癥下藥。其課程目的是為了培養具有較高演唱水平及全面藝術修養的師范類音樂師資和音樂表演合格人才，以滿足中小學音樂教育和社會文化生活的需求，更好地為人民大眾服務。但是在實際教學過程中，聲樂教學實踐的相關問題并未得到較好解決，其模式也相對單一、簡單，檢驗學生的聲樂水平也多以“一錘定音”的考試形式作為考量的標準。在高等音樂教育觀念革新的大背景下，我們必須盡快地改變聲樂教學的觀念，構筑學生實踐的舞臺，更新人才培養模式。

1 提高教師教學能力

教師是教學活動的主要承擔者，他們的教學能力直接影響著高校的教育質量。教育部于2012年3月頒布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中進一步強調“提高教師業務水平和教學能力，推動高校普遍建立教師教育發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展示范中心。”因此，高校教師的教學能力發展已被提升到國家提高高等教育質量的戰略高度，并逐漸成為高校可持續發展的戰略選擇。

1.1 教師應具備以下教學能力

（1）必備知識結構及知識更新能力。

①本體性知識，所教學科知識。

②教師教育專業知識，包括教育基礎知識，教育實踐知識，教育技能知識，教育研究知識。

③一般性知識。

④普通文化知識，包括哲學科學、社會科學、自然科學等方面知識。

（2）課堂教學能力。

（3）教學反思能力。

（4）培養學生終身學習的能力，教師不僅僅傳授知識，還必須教會學生如何學習，如何發揮其主動精神。

1.2 教師應具備科學研究能力

科學研究是高校教師的一項最基本活動，是教師自我完善與發展的過程。教師如果失去了對學術的敬畏，也就失去了對自身存在價值的敬重。

（1）科研能力是教師素質和價值實現的重要指標，是推進教學活動，提高教學質量的重要保證。

（2）科研工作能夠促進教師知識結構的更新和知識體系的充實，以及對知識前沿的把握和學科知識的理解。

（3）通過科學研究，教師能夠深刻地了解社會對人才培養的要求，了解社會人才市場對人才培養創業能力的需求。

學院應組織教師系統學習科研理論知識與科研方法技術，使教師對科研有一個系統的認識，掌握科研的一般方法，打破科研的“神秘感”。實行群眾性的科研，重視對教師的教育理論培訓，指導教師的科研工作，加大對課題研究的投入。激發教師的科研激情，加強對教師科研的管理、服務和指導，從而提升教師的科研能力，鍛造一支高素質的教師隊伍，只有這樣，教師才具備一定的科研能力去帶動學生進行科研創新實踐活動。

1.3 教師應具備以下課堂教學能力

（1）教學設計能力。

①教學目標的確定。

②教學內容的處理。

③教學組織的形式。

④教學方法的運用。

（2）語言表達能力。

（3）板書設計的能力。

（4）指導學生操作的能力。

（5）運用現代化教學手段的能力。

2 多樣化的考試形式

2.1 通過作品展演考查學生的實踐能力

展演中可包括小型演唱會，內容有獨唱、二重唱、四重唱和合唱等，讓學生們在一起相互切磋技藝，這種良好的氛圍有助于同學們自由高歌，提高歌唱技巧，克服緊張的心理狀態。還可以排練歌劇片段，因為歌劇中的人物具有鮮明的個性，他是有血有肉的人物心理活動的體現，要展示出個人獨有的特點和風采，必須有良好的聲樂技能作為基礎，真切的情感作支配。同時，歌劇對咬字吐字，作品的風格和韻味，人物形象的表演都有較高的要求，這樣對學生的全面素質的提高將會十分有利。另外歌劇的展示是在舞臺上完成的，這對學生的舞臺實踐有很大的促進作用，輕松而愉快的環境會對控制學生的緊張情緒有很大的幫助作用。

2.2 通過對外演出考查學生的專業能力

對外演出是學生學以致用、服務社會的直接有效方式。學院可以與當地企事業單位合作下的演出服務部門、媒體、企業等合作，進行傳統節日、單位慶典、開業宣傳、主題聯誼、職工比賽等演出。利用節假日和課余時間，與需求單位協作，有組織地的創造、編排各類雅俗共賞、符合各單位活動主題、貼近當地群眾生活和審美習慣的節目，把隊伍拉到社會中去，接受群眾和社會的檢閱。這類合作演出，既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進地方精神文明建設，又能服務于地方經濟的發展，取得良好的社會聲譽。

2.3 與當地文化部門合作進行科研服務

通過論文、研究報告等考查學生的科研能力，音樂學院與當地文化局、群眾文化藝術館合作，建立音樂研究所。主要任務是在教師的帶領下，學生參與整理、挖掘呼倫貝爾地區少數民族傳統音樂文化，如，民族音樂、特色樂器、民歌等音樂形式，對其進行守護、保存、傳承、發展。通過對傳統音樂文化遺產的搶救、挖掘、整理和編輯出版，不僅可以保存大量珍貴的少數民族傳統音樂文化資源，而且也為后人提供演唱、演奏、表演的范本，讓民族民間音樂這種非物質文化遺產隨著物質文明和精神文明的不斷傳承發展而日益繁榮。在此研究課題基礎上，學生們還可參加學術論文等項目的參與，把學生的科研實踐能力與開發地方傳統音樂文化遺產與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊結合起來，對研究開發地方科學文化遺產和特有資源，提升地方文化品位具有現實意義。

2.4 借鑒“書院”式管理模式，考查學生在學習活動中的表現

“書院”式管理模式致力于促進學生在認知、體魄、道德、情感、社會性等方面的多維度成長，為學生提供全方位的學習和豐富的生活體驗。通過擴展學生的視野、為學生締造親切融和、活躍多彩和挑戰自我的生活、學習環境，鍛煉學生人際交往、溝通表達和團隊領導能力，讓學生成長為獨立思考、選擇以及對他人關愛、對社會關懷的人。在書院里，教學科研人員和專家作為學生的生活導師，關心學生日常學習、生活，幫助學生尋找最適合自己的學習方法，培養學生的科研精神和能力，引導學生為自己進行學術規劃，通過言傳身教增進學生對人類知識創造的認識，啟發學生思考為學為人的準則。

我院雖沒有條件創建學生與教師共同生活的公寓，但我們可以創建師生學習交流互動的空間。長期以來聲樂課一對一的授課模式長期固定在一位老師的教學方法上，制約了學生博采眾長。因此，設立一個師生互動的平臺，可以彌補一對一授課的不足。如，由不同年級學生與導師形成關系密切、互動交流的師生社區，并建立輔導咨詢、興趣小組、名家談藝等非正式的教育課程，學生可以將自己現階段在學習聲樂當中所產生的問題留在輔導咨詢一欄中，教師根據自己的經驗幫助學生解決問題，這樣，學生可以通過多位教師的意見，對自己現階段的學習進行科學的調整，以提高學習效率；在名家談藝中可以及時全面的向學生宣傳有關名家在聲樂學習、演唱和教學過程中多年的切身體會和寶貴經驗。

2.5 教師科研課題與大學生創新項目相結合，考查學生的團隊合作能力

讓學生參與到教師科研項目中來，能夠更好的發揮學生開展創新項目的主體能動性。通過與教師的配合，不但能夠大大提高學生創新能力的培養，還能提高教師的工作效率。在這種師生配合搞科研的活動中，充分利用有效設備，有效資源，既有利于科研創新團隊的更好合作，又壯大了學院的科研團隊，為培養高校科研創新人才積蓄力量。

學院應更多的發揮在學術上、實踐上等教育培訓上的優勢，有效服務全院師生的科研實踐探索，培養面向社會生產、建設、管理、服務一線的新型本科人才。

考試改革是呼倫貝爾學院多年來對高等教育教學規律不斷探索的成果，是我院工作重點由外延建設向內涵建設轉變的重要舉措，我們要準確把握考試改革的基本精神，深入貫徹落實考試改革的各項要求，樹立科學的質量關，為實現人才培養目標產生良好的推動作用。考試改革是一個綜合性的系統工程，既需要思想理念上有所突破，也需要有適應新形勢、新情況的一系列教學配套改革，因此，必須不斷探求考試的新模式，使之更加適于培養具有創新能力和創新意識的高素質人才的需要。

參考文獻

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