談中職數學數控教學模式改革實踐

摘 要：中職學校作為培養人才的重要基地，近年來受到了越來越多的關注。在中職學校中的數控專業更是為我國提供了大量的技術型人才，但是目前的中職數控專業的教學模式存在一定問題。為了提高中職數控教學質量、提升中職學生的技能水準，有必要對中職數學數控教學模式進行實踐改革探索。本文將分析目前中職數學數控教育模式存在的問題，并提出改善教學模式，提高數學教學質量的措施。

關鍵詞：中職數學 數控教學 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0182-01

1 目前中職數學數控教學的現狀以及存在的問題

隨著經濟發展對技術人來的需求越來越大，中職數控專業近年來發展迅速，已經成為了很多中職學校的重點學科。雖然學習數控專業的學生越來越多，但是很多學校仍舊采用原有的三段論式的教學模式：即基礎課程+專業基礎課程+專業課。而且隨著教學環境的變化，這種中職數學數控教學模式已經很難適應中職數控教學需求，亟需對現有的中職數控教學模式進行改革。

目前中職數學數控教學模式的問題主要有以下幾點：

（1）重理論輕實踐。目前很多中職學校在進行數控數學教學的過程中將學生大量的時間和精力用于課堂理論知識的講授，對于數控技能的實踐和訓練不重視，學生實踐操作的機會少。而實踐是最直接有效的學習方法，這種教學方法無法鍛煉學生的實際操作能力，學生無法在實踐中進行實際計算，導致學生實踐能力差，使學生在將來進入工作崗位后需要較長的時間適應。

（2）師資力量有限，教師的專業素養不足。隨著對于數控技術人才的需求越來越多，開設數控專業的中職學校越來越多，而原有的師資數量有限，滿足不了學校的教學需求。有的學校為了將數控專業繼續開設下去，降低了對數控專業數學教師的要求，使得教師團隊的專業素養不足。而且有的老師也習慣采用以教師為中心的教學方法，教學質量不高。

（3）課程內容陳舊落后，與企業的實際需求脫節。

數控技術更新較快，而現在很多中職學校采用的教科書所講授的內容已經過時，課程內容實踐脫節，實用性、針對性不強；還有就是學生在學校實訓硬件設施不足，配套性差，導致學生所接觸的數控機床以及數控類型較少，一旦進入企業后才發現需要對機床數據進行重新學習。

這些問題都直接影響中職數學數控教學的質量，迫切的需要對現有的中職數學數控教學模式進行改革。

2 中職數學數控教學模式的改革措施

目前職業技術教育趨向于模塊化、項目化的教學模式，各個學科之間的界限也逐漸被淡化。這一教學模式是一種大膽的革新之舉：它將打破了傳統的以學科知識為基礎的教學模式，注重教學與生產活動的契合性，更重視教學的實用程度。因此，在中職數學數控教學中引進模塊化教學模式是一個值得嘗試的方法，這種模式能更好的提高學生的實踐計算能力，提高學生在實踐中的數學應用能力。

在中職數學數控模塊化教學改革中要教師注意的是：數學作為一門公共基礎課程，對于一些基本的數學方法、概念仍需老師進行講授；同時在教學的過程中要注意培養學生的數學思想，讓學生了解相關的數學背景及數學論證思維，提高學生的數學專業素養；還有最重要的一點就是要讓學生學會數學實際運用能力，讓數學服務于實踐操作是數學教學的最終目的。

對于中職數學數控教學模式改革，我們可以從課程內容、教師隊伍、教學評價方法、硬件設備等方面進行。

（1）對中職數學數控教學課程內容的改革。

傳統課程中采用課本的內容陳舊落后，既不能滿足實際操作的需求，又不利于提高學生的數學應用能力，需要對課程內容進行改革。我們可以根據數控專業的特點對數學教材進行模塊化整理，大致可以分為函數、向量與幾何、平面幾何、數列和計算基礎知識等幾大版塊，并根據各個版塊的特點進行分段教學。

比如說在考慮到函數是車工、鉗工操作中的基礎計算方法，因此，可以將函數版塊作為在第一學期的重點教學內容；向量幾何是學生制圖和繪制電路所必須的，因此，可以將這一版塊的內容集中在第二學期；平面幾何與數列在車床加工中運用較多，可以將其作為第三學習的教學內容。在這三大版塊教學完成后還需對學生的計算機基礎能力進行培訓，培訓學生學習一些專業的軟件，如，Auto CAD等。之后再將函數、向量幾何、平面幾何進行綜合性教學，提高學生的數學計算應用能力。

另外各個教學內容版塊中，有些知識點在實踐操作中運用較多，教師可以對其進行重點教學。比如，在三角函數版塊中，正弦、余弦、正余切應用較多，可以加強教學，為學生以后進入崗位打下良好的數學基礎。

（2）建設素質過硬的教師隊伍，改變傳統教學模式，注重培養學生的實際操作。

目前教師隊伍的素質參差不一，不利于教學模式的有效轉變。隨著數控專業的學生人數增多，數控專業數學老師的隊伍也隨之擴大，但是有的老師理論知識水平較高，但是實踐操作能力不足；有的老師則是實際操作能力強，理論知識則不夠；還有部分老師采用以自我為中心的教學方式，不重視培養學生的實際操作能力，單調、機械、乏味的教學模式很難使學生產生學習的積極性。因此，教師要提高自身專業素養，在教學中要注意激發學生學習積極性，在課程教學中結合數控專業數學的特點，將課程內容與實踐操作相結合，讓學生覺得數學是“有趣的，值得學習的”。

（3）改變傳統的教學評價方法。

傳統的中職數學數控教學主要是以學生的考試成績作為教學評價標準，這種評價方法是存在不足的。數控專業對技術人員的實際操作能力較高，只會單純的理論計算是無法實踐需求的。因此，需要改變傳統的教學評價方法，注重培養學生的實踐操作能力。

一個與中職數控專業相適應的評價體系，應該包括學生平時的學習表現、期末考核成績、實際操作能力。因此，我們可以將學生的平時表現占總成績的10%，實際操作計算占30%，期末成績占60%。這樣可以對學生進行全面的考核，提高學生的實際計算能力與數學應用能力。

（4）提高學校的硬件設備水平，為學生提供良好的實踐環境。

學校硬件設備少、配套差，是限制中職數學數控教學模式改進的因素之一。很多老師都意識到了實踐操作對學生的重要性，但是沒有合適的設備和實踐場所，教師只能進行課堂教學。因此，學校需要加大對硬件設施的投入，建立實踐基地，采購完整的實踐教學設備，如，數控車床、數控銑床、電火花成型機床、電火花線切割機床、編程器等，促進教學模式的改進，為學生提供良好的實踐環境，提高學生的繪圖、加工能力。

3 結語

針對目前中職數學數控教學模式存在的問題，要從中職數學數控教學的課程內容、教師隊伍、教學評價方法等方面對現有的教學模式進行改革，提高學生的技能水平，為社會培養技能素質過硬的數控技術人才。

參考文獻

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