淺談?wù)Z篇教學(xué)在新視野大學(xué)英語課文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文結(jié)合對新視野大學(xué)英語的教學(xué)實踐，指出了大學(xué)英語教學(xué)各個階段應(yīng)采用的不同的教學(xué)方法，重點強(qiáng)調(diào)了語篇教學(xué)法的突出作用。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)法 新視野大學(xué)英語 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0145-01

1 新視野大學(xué)英語教材的特點

教育部2007年7月以高教廳[2007]3號文件頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《課程要求》），作為高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。

《課程要求》指出：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。”《新視野大學(xué)英語》（第二版）所構(gòu)建的立體化教學(xué)系統(tǒng)有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師改變了自身的角色，從原本只是知識的傳授者，改變成為了教學(xué)過程當(dāng)中的組織者、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的督促者。從而學(xué)生也可以根據(jù)適合自己的教材和學(xué)習(xí)方法，成為教學(xué)過程當(dāng)中的主體，這不僅培養(yǎng)了他們的獨立思考能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。那么在這個轉(zhuǎn)化的過程中就需要教師運用合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，做到自然而然的過度。優(yōu)化教學(xué)方法是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點之一。于是，本人針對學(xué)生狀況的不同分別在四個學(xué)期采取了不同的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法各有利弊但語篇教學(xué)在其中發(fā)揮了不可替代的作用。

2 四個學(xué)期，運用不同的教學(xué)方法

在近五年的教學(xué)實踐中，我深深的體會到：認(rèn)真負(fù)責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重教學(xué)效果，而教學(xué)效果的體現(xiàn)要付出辛勤的勞動。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點以及實際水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等，創(chuàng)造性地靈活使用教材，以學(xué)生如何學(xué)為著眼點，制定不同的教學(xué)方法。

針對剛進(jìn)校的大一新生，可以主要采取翻譯教學(xué)法：主要采用以教授詞匯、語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法的基本步驟是：領(lǐng)讀生詞，講解語言點和語法結(jié)構(gòu)，翻譯課文。這種教學(xué)法的教學(xué)重點放在句子和詞匯上。

進(jìn)入第二學(xué)期，可以主要采取任務(wù)教學(xué)法：教師通過設(shè)計課前任務(wù)，課中任務(wù)和課后任務(wù)，實施小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目的、有計劃地、分階段地進(jìn)行精心指導(dǎo)和督促，教學(xué)的重點由教轉(zhuǎn)向?qū)W。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這些任務(wù)不僅是學(xué)生在反復(fù)地使用相關(guān)詞語、短語和句子的過程中，提高他們實際的應(yīng)用語言的能力，而且在教師的有目的、有計劃地指導(dǎo)下，是學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后語篇教學(xué)法的實施打下良好的基礎(chǔ)。如《新視野》第二冊第三單元《跨國婚姻》，可以設(shè)置課前任務(wù)：“Do you agree with marriage across nations？Why or why not？”可讓學(xué)生分組討論，課上派代表發(fā)言。課中任務(wù)：每篇文章課后的“Comprehension of the text”都是很好的課中任務(wù)素材。課后任務(wù)：Role play the passage.Try to use the new words and expressions.通過這些任務(wù)的練習(xí)既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用又培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，不失為這一階段的良好教學(xué)方法。

進(jìn)入第三、四學(xué)期，可以主要采取語篇教學(xué)法：語篇教學(xué)法屬于功能意念教學(xué)的范疇，它的指導(dǎo)理論是語言學(xué)中的語義宏觀結(jié)構(gòu)和語用宏觀結(jié)構(gòu)理論。語篇教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們從單純的詞匯和句子中走出來，從宏觀的角度來分析文章，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及寫作手法。使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就會從整體上考慮文章的層次、中心、寫作手法等等。

那么如何在《新視野》閱讀教學(xué)中實施語篇教學(xué)，可采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（1）精講課文的語言點（短語和詞匯），反復(fù)練習(xí)，而且一定要舉課文或課后練習(xí)中的例子來鞏固學(xué)生的記憶，為語篇教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）找準(zhǔn)切入點，合理導(dǎo)入。可根據(jù)文章的題材不同而采取不同的導(dǎo)入方法。如歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等。在《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第二版）的教材中，幾乎每個單元都涉及到了一定的文化背景知識。在語篇教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供理解語篇所需要的背景知識或提供獲取背景知識的途徑，以幫助學(xué)生更好地理解語篇，也可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。導(dǎo)入部分切記不可太長，喧賓奪主。

（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用合適的閱讀技巧快速閱讀課文。語篇教學(xué)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把注力放在對文章的通篇的理解，要訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧，如，瀏覽（skimming），查閱（scanning）以及研讀（study reading）等，幫助他們抓住段落以及文章中的關(guān)鍵詞和中心句，以此來了解作者的觀點，確定中心思想，得出結(jié)論等，這種教學(xué)方法可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

3 語篇教學(xué)貫穿于四個學(xué)期之中

雖然大學(xué)英語基礎(chǔ)課的四個學(xué)期中每個學(xué)期都有側(cè)重的教學(xué)方法，但是語篇教學(xué)始終是貫穿其中的。第一學(xué)期我們重視單詞、短語疑難句子的講解，但是所有的這些都離不開語篇這個大的語言環(huán)境，這就要求我們給學(xué)生講授知識的同時要緊扣文章內(nèi)容。同時，給學(xué)生分配課前、課上、課后任務(wù)時也同樣要遵循文章內(nèi)容，緊扣文章主題。可以說，所有的教學(xué)方法都是為語篇教學(xué)服務(wù)的。

經(jīng)過實踐證明，語篇分析能力的提高不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀和寫作能力，還可以激發(fā)出學(xué)生潛在的積極性以及語言溝通能力。除此之外，教師不能只顧語篇上的教學(xué)，更多的還應(yīng)該通過詞語、句子的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有三者相結(jié)合，大學(xué)英語教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

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