對高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理系的核心課程之一，主要教學(xué)內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理理論及方法的具體應(yīng)用。具有可操作性強(qiáng)、受政策影響大，公式多等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，興趣不濃。因此，本文通過分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，針對當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)改革措施。以期通過本文的闡述為規(guī)范高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 高職院校 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0136-01

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)

了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，對提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有以下特點(diǎn)：

（1）財(cái)務(wù)管理是一門管理學(xué)科，也是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，它是一門綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)能夠綜合運(yùn)用。（2）財(cái)務(wù)管理是一門理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，不但要求學(xué)生掌握相關(guān)的投資與籌資方法、理論知識，又要求學(xué)生具備一定的投資決策分析、籌資決策分析運(yùn)用的綜合能力。因此，這就對高職學(xué)生提出了很高的要求，不僅要對相關(guān)理論知識，方式加以了解和學(xué)習(xí)，還規(guī)定學(xué)生能按照真實(shí)狀況對這些理論方法和知識進(jìn)行靈活使用，處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。（3）財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)分析、利潤分配決策等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生們感覺內(nèi)容無頭緒，雜而多，難以找到各部分知識間的聯(lián)系，也談不上對這些知識的綜合掌握和靈活運(yùn)用。

2 當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 課程設(shè)置存在的問題

（1）是“三段式”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)和公共知識以及專業(yè)知識教學(xué)）。在教學(xué)期間，教學(xué)形式，措施以及內(nèi)容上沒有凸顯高職教育特征，理論脫離實(shí)際。不能全部以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為核心進(jìn)行高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)，都是在學(xué)習(xí)完理論知識以后才開始實(shí)踐課，先把教科書為中心讓學(xué)生理解和掌握知識，課程完成后才開始模擬實(shí)踐。所以學(xué)生在畢業(yè)參加工作后，遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問題就會(huì)非常棘手。（2）課程內(nèi)容有所重疊。例如，有兩門課程都包含會(huì)計(jì)核算的辦法和理論知識，分別是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。另外《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》以及《管理會(huì)計(jì)》這3本書有很多內(nèi)容都是交叉重復(fù)。《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》都涉及現(xiàn)金流量，貨幣時(shí)間價(jià)值，項(xiàng)目投資以及本量利研究等。除此之外，成本分析的內(nèi)容在《管理會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》中都存在。（3）沒有圍繞就業(yè)崗位要求開辦課程，導(dǎo)致上課內(nèi)容，課程安排不符合職業(yè)資格證書和崗位要求，而且學(xué)生考證通過率下降，對口找工作較難。學(xué)生日后參加會(huì)計(jì)工作的基本前提就是會(huì)計(jì)證。學(xué)生在學(xué)校時(shí)，就要在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，財(cái)經(jīng)法規(guī)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及初級會(huì)計(jì)電算化證的考試中獲得好成績。不過沒有設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)條件存在的問題

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字反映，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理由丁字賬戶說明是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)使用最普遍的教學(xué)方式。粉筆加上黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師上課很累，學(xué)生也無法全部理解，通常情況下，在教學(xué)時(shí)使用形象生動(dòng)的教學(xué)方式，偏重理論講授，不過對實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有給予充分關(guān)注。雖然開設(shè)了實(shí)踐訓(xùn)練課程在所有高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中，不過很多實(shí)訓(xùn)都是上課老師借鑒不同版本的會(huì)計(jì)教科書，提出假設(shè)的企業(yè)業(yè)務(wù)，還有的是直接從外面訂購會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練教科書。這些虛擬業(yè)務(wù)沒有明確指出讓學(xué)生研究和評判企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式改革措施

3.1 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)形式的一種，而且還是一種教學(xué)指導(dǎo)理念。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，支持學(xué)生提出疑問，不但要學(xué)習(xí)知識，還要對知識進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。比如，在講關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值含義的知識時(shí)，首先提出一個(gè)問題給學(xué)生：通常情況下，多數(shù)家庭在購買房產(chǎn)時(shí)，能選取的付款形式有很多，最普遍的是一次性和分期付款。假定銀行利率為7%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.2 借助于網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)

通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及外部環(huán)境等有關(guān)信息。比如，在講關(guān)于分配股利的常用方法后，布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道列出四川長虹之前每年的分配方案，并寫出四川長虹使用的分配股利方法，以及使用這些方法的原因。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會(huì)將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、評價(jià)業(yè)績指標(biāo)等內(nèi)容與四川長虹的分配股利政策統(tǒng)一起來分析，因此，加強(qiáng)了學(xué)生將知識結(jié)合起來，還有綜合研究問題的能力。

總之，經(jīng)過教學(xué)方式和措施的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生研究問題與解決問題的能力。

3.3 教學(xué)考評體系的改革

當(dāng)前，各高等職業(yè)院校對財(cái)務(wù)管理獻(xiàn)寶的考核一般采用“閉卷考試+平時(shí)成績”相組合的形式。平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)、上課考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度三大部分所組成，占學(xué)生總成績的30%；閉卷考試的成績占70%；這種教育考評體系的主要弊端在于閉卷考試比重過大，勢必導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，很難真實(shí)地反映出學(xué)生對知識的掌握程度。因此，我們主張采用多種考核方法并存的考評體系，以配合多樣化的學(xué)習(xí)方式。考核體系建議采用撰寫報(bào)告、期末考試、期中考試、作業(yè)等方法，對學(xué)生考核也應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)、期中考試、實(shí)踐活動(dòng)為上，占總成績的70%為易，而期末考試成績占總成績的30%。具體而言，根據(jù)學(xué)生平時(shí)在案例資料收集、案例討論分析以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，由老師或者其他學(xué)生給出某一學(xué)生的成績，然后再按相應(yīng)比例進(jìn)行折算，與按相應(yīng)比例折算后的期末考試成績合計(jì)，算出該學(xué)生本課程的總成績，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

總之，財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何改革不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、限制學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索。

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