淺談大學數學的教學方法

摘 要：數學是所有學問中最抽象的，但它又是理工科院校必修的課程。本人依據自己多年的教學經歷，談一下對大學數學教學方法的一些認識。

關鍵詞：大學數學 教學方法 激情教學 多媒體教學 分層次教學 課外輔導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0134-01

隨著科學技術的日益發展，數學在自然科學、社會科學、工程技術等領域的應用越來越廣泛。大學數學作為高等學校的基礎學科，對訓練和提高學生的思維方法和思維水平，有著不可忽視的力量。大學數學教師對學生的學習有著主導作用，對培養學生獨立學習的能力和對數學的熱愛程度騎著重要的作用正確的學習方法是提高大學數學教學質量的保證。

1 激情教學，提高學生學習興趣

與高中數學相比，大學數學符號多、概念多、理論多，內容更抽象更難以理解。加上課時少、內容多，為了趕進度，許多教師在課堂上照本宣科，采用滿堂灌的教學方式，這使得多數學生感覺數學課枯燥無味，上課提不起精神來。所謂“態度決定一切”。再聰明的學生，如果對某件事沒有興趣，他也不可能把它做好。這就要求教師在課堂上首先要增加感情投入，講課中聲音要富有激情，營造活躍的課堂氣氛，適時增加一些幽默的語言來加強學生的注意力；其次，要加強數學與其他學科及現實生活的聯系，要讓學生覺得數學的用處無處不在。這就要求教師加強自身的學習修養，滿懷激情的投入到教育教學中，用教師自身的人格魅力來引起學生學習數學的欲望。

2 “板書+多媒體”教學，提高學生的學習效率

“黑板+板書”是大學數學采用的傳統方法，它的優點在于教師可以邊寫邊講，與學生不斷進行互動。另外，數學光講不練可不行，板書教學可以讓學生在黑板上演練，讓學生參與到教學中，激發學生的學習興趣。它的缺點在于耗費大量的教學時間，因而縮短了學生的練習時間，不利于學生對重要題型的演練與掌握，于是多媒體教學就走進了大學數學的課堂。相較于板書教學，多媒體教學的信息量大，教學內容豐富，能用彩色圖形和數學動畫使教學更形象、直觀。尤其在立體圖形的演示上，能更加深學生的空間想象力。另外多媒體課件可以反復使用，可以在網上進行資源共享，學生可以在課外自主學習。相比于板書教學，多媒體教學不利于師生間的互動。教師單純在計算機前操作，學生一味地聽，課堂氣氛不生動。其次，利用課件，幻燈片播放較快，不利于學生的思考。再者，多媒體教學無法體現重要概念，原理的演示過程，學生的邏輯思維能力得不到培養，進而無法用數學思想來解決其他學科的應用問題。鑒于以上原因，大學數學的教學方式應以多媒體為主，板書教學為輔。在課件的演示過程中，適時地加以板書的講解，相信教學效果會更好。

3 分層次教學，提高教學效果

近幾年，由于各大院校擴大招生范圍，學生的水平參差不齊。教師實行大班統一授課的話，不可能兼顧到所有的學生，這就導致了好學生吃不飽，差學生吃不消，影響教學整體效果。為了解決這一問題，大學數學應采用分層次教學的方法，讓各層次的學生都能接收適當的教育，增強學生學習的信心。如何來劃分學生的層次呢？就高等數學而言，新生在入學時，可對其進行數學知識的測驗，劃定一個分數標準，初步將學生分為A，B，C三個層次。依據不同的層次，制定不同的教學目標。有人可能會問：大學數學與中學數學有很多不同，依據中學的知識來劃分層次是否不公？那就不妨讓所有的學生統一學習高等數學上冊，一個學期后，依據上冊的學習效果來進行劃分。在學習下冊時，我們就可以采用分層次教學。另外我們還可以依據不同的專業對數學的掌握程度要求來進行分層次教學。比如，土木工程專業、軟件專業等要學習matlab，而matlab中有很多積分的問題，對這樣的專業我們應加強這方面的教學。這都還是雛形，條件成熟的院校可以嘗試一下分層次教學，讓所有學生都能學好數學這門課，真正達到因材施教，共同提高的目的。

4 課外輔導，鞏固教學成果

與高中數學相比，大學數學課堂多以講授為主，學生練習的時間很少。教師就要安排好課外作業、輔導答疑，鼓勵學生多問，不要遺留問題。課后，教師應多與學生接觸，了解學生的學習需要，對后進生個別輔導，激勵他們的學習動機。成立數學學習小組，以老師帶學生，好學生帶差學生的方式，共同提高學習成績和學習興趣。

總之。采用什么樣的方式才能讓學生真正理解數學的基礎知識、掌握基礎題型、深入體會定義、定力的內涵，還需每位大學數學教師的共同努力。在教中學，在學中教，不斷自我提升，才能培養出高素質的人才。

參考文獻

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