調(diào)動大學生學習積極性提高教學質(zhì)量探討

摘 要：教育是國家的一項大事，也是每一位教育工作者的本職所在。中小學為基礎教育階段，而大學屬于專業(yè)教育階段，大學階段學生對知識的掌握程度決定著學生畢業(yè)后的走向，同時也是國家健康發(fā)展的核心。作為大學老師，一定要將專業(yè)知識傳授好，將大學生培養(yǎng)成為對社會有用的人。

關鍵詞：大學生 學習 積極性 教學 質(zhì)量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0120-02

經(jīng)過高考步入大學的學生，已經(jīng)從心里上卸下了升學的負擔。剛剛進入大學，學生的最先體會就是作業(yè)少了，老師見面少了，自由時間多了，好像沒有人管了。此時，有些同學還不習慣于這樣的自由環(huán)境，開始變的散漫而放松自己對學習的要求。這個時候，大學教師的角色扮演變得尤其重要。

作為一名大學教師，要經(jīng)常與他人交流學生聽課學習的情況，或者經(jīng)常去聽別的老師的課，以提高自己的教學水平和專業(yè)技能。本人在武漢大學進修訪學期間也去聽了很多門課程。在交流或者聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，上課時能夠認真聽講的學生不是特別多，也就是坐在教室最前面的幾排學生在認真聽老師講課，而后面的學生根本無視教師的辛勤付出。理論課上如此，實踐課也存在這樣的情況。實踐課上最嚴重的例子就是上機實驗，學生對電腦很感興趣，可是有些學生上機實驗課上不是認真完成老師布置的實驗任務，而是打游戲，這個現(xiàn)象在某些實驗內(nèi)容教難的課程上反映最嚴重，比如程序設計課程等。因為在理論課上學生沒有學懂，在實驗課上他就會覺得無從下手。那么教師上課時如何調(diào)動學生的上課積極性呢？能夠讓所有的學生或者說絕大部分學生在課堂上認真學習、熱烈探討嗎？本文從以下幾個方面進行探討。

1 教師個人素質(zhì)的培養(yǎng)

溫家寶曾經(jīng)說過：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師既是一種社會角色，又是這一角色的承擔者。作為學生的指揮官，教師應該向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，提高學生的文化素質(zhì)，同時還要對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把學生培養(yǎng)成社會所需要的人。對于所有教師而言，這一角色特征就要求為人師表者必須提高自身的休養(yǎng)，既要通過不斷學習更新自己的知識體系，掌握行業(yè)最前沿的技術和理論體系，努力提高自己的專業(yè)知識和技能，同時也要加強師德師風方面的學習，因為專業(yè)技能強的人未必會育人。

2 采用靈活多變的教學方式

一堂課雖然只有短短的幾十分鐘，可是這幾十分鐘的教學組織卻是不同的老師出現(xiàn)不同的教學效果。課上的好的老師，可以帶動全班同學積極投入到他的教學中，可是如果不注意自己的教學方式，哪怕是非常重要的一門課程，估計也只有前面很少的學生會認真聽老師講課，后面的那些學生不是玩手機就是睡覺，或者有些就干脆聊天說話，而且老師的聲音越大，他說話的聲音也會越大。所以這樣下來坐在前面的學生也會受干擾，并且對同學反感，同時對老師的認可度也降低。

為了站好40分鐘崗，首先，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能帶著情緒走進教室，更不能將自己的情緒發(fā)泄到學生身上。其次，教師要找到針對此課程最適合的教學方法及教學手段，也許該學期該課程的第一次課沒有上好，那么下課后應該尋找原因，發(fā)現(xiàn)是自己課講的不好，還是教學方法不對，或者教學手段沒有發(fā)揮出來，畢竟不同班級、不同年級的學生對知識的接受程度是不同的，不同的課程也有不同的教學方法，下次再上課的時候就一定要試著換一種教學方式進行，多跟學生溝通交流，找到問題的根源，當然有的老師會覺得這個班的學生不行，所以就懶得管，自己完成自己的教學任務就可以了，這樣的老師絕對是不負責任的老師，已經(jīng)不具備教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)了。

3 備課充分，寓教于樂

教師上課前一定要根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，俗稱備課。教師備課是否充分直接影響到課程的教學效果。畢竟人的記憶有限，雖然一門課可能已經(jīng)上過幾年、十幾年或者幾十年，可是每次上總是相隔一段時間，也許里面有些細節(jié)，教師認為很簡單的東西，同學們應該已經(jīng)掌握，所以也就沒有太注意，那么這可能是同學們陌生的知識點，教師應該講解清楚的。有些年輕教師，雖然教學經(jīng)驗不是很豐富，可是備課花費很長的時間，并查閱了很多參考資料，這樣老師上起課來旁征博引，學生感覺該課程有趣，聽課也會比較認真。如果老師上課時就只按指定的授課教材上的內(nèi)容講述，上課時學生一看老師講的跟書上一字不差，沒意思，他就會覺得我自己看書就可以了，不用聽老師講，這就會造成學生聽課情趣降低，甚至覺得老師不行，完全讀書本，對老師也缺乏尊敬和崇拜的心理。所以教師上課前一定要備課充分。

4 允許錯誤，杜絕含糊

有時上課時我們還會遇到這樣的問題，學生提出的問題教師無法當場作答出來。當教師對學生所問問題不好作答的時候，教師一定不能打腫臉充胖子胡亂作答，而是要誠心的告訴學生這個問題需回去研究研究才能答復，畢竟人不是萬能的，誰都有知識盲點。

教師在課堂上上課能不能出錯呢？回答一個字：能。誰都會犯錯，教師上課難免會犯錯，出現(xiàn)錯誤一定要敢于承認，不要遮遮掩掩。一個好的教師、有豐富教學經(jīng)驗的教師上課時往往會故意犯錯，那么他犯錯的目的就只有一個，讓學生聽懂。教師所犯錯誤學生如果能及時發(fā)現(xiàn)，這說明學生學會了，聽懂了，教師應該為此感到驕傲和自豪，這也就達到了傳授知識的目的。

5 師生關系的協(xié)調(diào)

師生關系在授課過程中也非常重要。有的老師不愿或者極少與學生交流，上課時間點到了就走進教室開始上課，課間休息間隙男教師可能會出去抽支煙、喝點茶，女教師可能會去教休室整理下儀容儀表或者跟其他教師交流一下工作、生活，這部分老師缺少跟學生的交流，也就意味著該教師對自己授課班級的學生不了解，對學生不了解也就不清楚學生到底學的怎么樣，學生對該課程有沒有興趣，而只是一味的將自己的知識表達出來，并不管學生接受如何，是否接受。如果授課老師能夠在課前、課間或者課后與學生多交流，加強溝通與了解，那么這名教師就會比較清楚學生對該課程的掌握情況，而且深入學生內(nèi)部了解學生的內(nèi)心，也會與學生發(fā)生共鳴，使學生更喜歡這個關心自己的老師，學生聽課也會更認真。這個就好比我們上課時提問到哪個同學，那個同學會感覺到自豪，他會覺得老師還知道我、認識我、記得我呢，也就讓學生對該課程產(chǎn)生興趣。

所以作為老師，不能太過于注意自己的身份而不屑于與學生交流，師生之間多交流會加深師生感情，使課堂效果更好。

6 激發(fā)學生學習興趣

學校教育是要有目的、有計劃、有組織地引導學生獲得知識技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、洞察力。芝加哥大學的Hutchins教授說：“如果我們在這里的目的不是為了人文教育和追求真理，那么這所大學沒有存在的意義！”

每個人都有求知的欲望，關鍵是看教師如何去引導學生，去激發(fā)學生的興趣，發(fā)掘他們的潛能。當一個學生在課程開始時對該課程沒有入門，那么他后面上課或許就像聽天書，不理解老師到底講的是什么意思，畢竟知識體系是連貫的，自始至終連為一體。所以教師上課開頭非常重要，一定要把學生的興趣調(diào)動起來，采用多種教學方法和教學手段激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中讓學生充分參與進來，丟掉教師的面子，提出問題與學生就問題進行熱烈探討，讓學生充分發(fā)表自己的見解。

目前基本都是采用多媒體教學，多媒體教學可以圖文并茂活靈活現(xiàn)的展示要講授的內(nèi)容，并且豐富的圖片會讓學生的認識更直觀，對圖片內(nèi)容感興趣，也就會對與此相關的知識點感興趣。

7 結(jié)語

學生專業(yè)知識學的好不好，即取決于個人，也依賴于老師。教師對學生的人格培養(yǎng)、知識技能的培養(yǎng)非常關鍵，遇到一個好的老師讓人終生受益。所以教師在課堂上一定要盡好教師的本色，教書育人，恩澤于生。

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