寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情補(bǔ)償策略

摘要：隨著農(nóng)村外出打工人員日益增多，留守兒童數(shù)量逐步增加，寄宿制學(xué)校留守學(xué)生教育問(wèn)題也愈發(fā)突出，如何對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行親情補(bǔ)償成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。沭陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)課題研究，從寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情缺失的現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析入手，研究探討出親情補(bǔ)償?shù)牟呗院头椒ǎ趯?shí)踐中取得了比較好的效果。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；留守學(xué)生；親情補(bǔ)償

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）10-0039-04

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項(xiàng)課題“寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情補(bǔ)償策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2009/02/314）成果。

收稿日期：2013-08-16

作者簡(jiǎn)介：李自天，沭陽(yáng)縣教育局教科室（江蘇沭陽(yáng)，223600）教科員，宿遷市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；吳志堅(jiān)，沭陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇沭陽(yáng)，223600）副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。

全國(guó)婦聯(lián)曾做過(guò)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，占全部農(nóng)村人口的28.29%。其中，有57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。[1]留守兒童與自己的父母聚少離多，溝通少，這種狀況容易導(dǎo)致兒童“親情饑渴”，從而心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。最新數(shù)據(jù)顯示留守兒童心理問(wèn)題檢出率高達(dá)57.14%。[2]由于長(zhǎng)期缺失父母的關(guān)愛(ài)，情感孤寂已成為留守兒童最大的問(wèn)題，留守兒童的家庭教育缺失情況日益嚴(yán)重，其教育和成長(zhǎng)都存在著許多問(wèn)題，生理和心理都面臨著前所未有的考驗(yàn)。沭陽(yáng)是一個(gè)人口大縣，勞動(dòng)力輸出大縣，留守兒童群體已相當(dāng)普遍，多數(shù)寄居在寄宿制小學(xué)中，由于缺少父母親情的關(guān)愛(ài)與教育，生活及精神、心理方面都有一些問(wèn)題出現(xiàn)。沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所寄宿生學(xué)校，寄宿生已經(jīng)連續(xù)六年超過(guò)3000人，其中大部分為留守兒童。為此，學(xué)校提出“寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情補(bǔ)償策略研究”的課題，在同類相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情缺失的現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析入手，針對(duì)實(shí)際研究探討出親情補(bǔ)償教育的策略，在實(shí)踐中取得了較為顯著的效果。

一、利用有效載體，構(gòu)建親情溝通的平臺(tái)

在兒童的生活中，父母的角色是誰(shuí)也替代不了的，兒童與父母之間的親情也無(wú)法用其他感情來(lái)替代。要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會(huì)，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。在交流中，他們獲得父母的諄諄教誨；感受父母的拳拳愛(ài)心，從而感悟親情、享受親情。

1.開(kāi)通親情電話，搭建親情橋梁

所謂親情電話，就是讓留守孩子能與父母在學(xué)校里進(jìn)行原聲交談，它是一條連接留守孩子與父母的神奇紐帶。寄宿學(xué)校在教學(xué)樓的每個(gè)通道處都安裝了親情電話，學(xué)生可以隨時(shí)和不在身邊的父母通話。通過(guò)親情電話，學(xué)生傾訴對(duì)父母的思念與困惑，匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)生活情況，提出自己內(nèi)心的想法；父母可以借此指導(dǎo)子女的生活與學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)子女的疼愛(ài)與鼓勵(lì)，并提出期望。

2.設(shè)立親情信箱，消除親情隔閡

現(xiàn)代人的溝通主要依靠電話，但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有很大的區(qū)別，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。這種“咫尺天涯”的距離感，使學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)人間最為珍貴的親情滋味。在開(kāi)通親情電話的基礎(chǔ)上，教師組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話暢快地表達(dá)出來(lái)。每年的元旦我們都免費(fèi)發(fā)放給寄宿生賀卡，讓他們把自己內(nèi)心的話語(yǔ)寫(xiě)到卡片上，寄給遠(yuǎn)方的親人，讓寄宿生心里有精神的寄托，使留守寄宿生和父母達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植，也增強(qiáng)了留守學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.點(diǎn)擊親情視頻，融入父母情懷

在留守兒童中不乏稚嫩的一、二年級(jí)學(xué)生，年齡小，剛剛離開(kāi)父母的懷抱，比起中高年級(jí)的哥哥姐姐們更需要親情的呵護(hù)。親情視頻能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，使父母雖然身在他鄉(xiāng)，卻能了解孩子的成長(zhǎng)狀況，并表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和期望，讓留守兒童盡情融入父母的情懷。學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)親情補(bǔ)償?shù)臏贤ㄆ脚_(tái)，讓留守學(xué)生與父母交流談心，讓父母多一些了解孩子的時(shí)間和空間，適時(shí)補(bǔ)償孩子的親情缺失。在校園網(wǎng)站上記錄部分與父母交流溝通后有價(jià)值的心得并發(fā)在班級(jí)博客上；通過(guò)校園電視播放學(xué)生享受親情關(guān)懷的聊天畫(huà)面，讓其余同學(xué)共同分享親情；通過(guò)班級(jí)多媒體讓家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行QQ聊天、QQ留言、QQ視頻聊天、發(fā)郵件留住親情；打電話、發(fā)信息傳遞親情。

二、開(kāi)展親情活動(dòng)課，增強(qiáng)留守學(xué)生自身角色的體驗(yàn)

學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，在課堂中進(jìn)行親情教育是一種最直接、最高效的教育活動(dòng)。開(kāi)設(shè)親情教育課，創(chuàng)造道德情感體驗(yàn)的契機(jī)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)自己角色的反省，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師事先提供一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候由不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行表演。表演時(shí)，真實(shí)地再現(xiàn)其平時(shí)在家里遇到同樣事情的做法。在表演的過(guò)程中，學(xué)生可以自由交流、當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中受到教育。表演結(jié)束后，教師要對(duì)不同的情況作出梳理，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê透邢耄⑦m時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生明白事理，體會(huì)到父母、長(zhǎng)輩生活的艱辛以及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。本學(xué)期，學(xué)校承辦了“沭陽(yáng)縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”活動(dòng)，會(huì)上，兩位老師分別執(zhí)教了《情緒蛋糕》和《敞開(kāi)心扉交朋友》兩節(jié)心理活動(dòng)課。

在親情教育課中，教師有意識(shí)地將親情的感人面展示給學(xué)生，通過(guò)講道理、舉例子的方法，讓學(xué)生自覺(jué)地感受親情、理解親情，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力能夠推動(dòng)學(xué)生持久地為自己理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。

親情活動(dòng)課時(shí)間主要落實(shí)在地方課程、品德與生活、品德與社會(huì)課上，主要由心理健康教師和班主任兼任。學(xué)校通過(guò)近年來(lái)的不斷探索，初步形成了校本教材《我成長(zhǎng)，我快樂(lè)》供親情活動(dòng)課使用。

三、課外教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)充滿親情的校園環(huán)境

1.角色替代施愛(ài)式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生有家的感受

實(shí)施“代理家長(zhǎng)制”，開(kāi)展角色替代施愛(ài)式親情補(bǔ)償活動(dòng)。一是在教師中征集陽(yáng)光爸爸和陽(yáng)光媽媽，對(duì)父母已去世或父母外出打工的學(xué)生實(shí)施替代式親情補(bǔ)償；二是以手拉手的活動(dòng)把缺失家庭溫暖的同學(xué)帶回家，感受家的溫暖。學(xué)校要求每個(gè)教師至少擔(dān)任2名留守兒童的代理家長(zhǎng)，做到“三知道”，即知道留守兒童父母打工去向，聯(lián)系方式，知道家庭住址與狀況，知道孩子心里想什么、想做什么；開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周與留守兒童談心一次，每月與留守兒童家長(zhǎng)通電話一次，每月家訪一次。有針對(duì)性地實(shí)施“家教”，促其“家境”和諧，健康成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，學(xué)校發(fā)帖在校園網(wǎng)站上征集愛(ài)心爸爸媽媽，愛(ài)心爸爸媽媽發(fā)表富有愛(ài)心和關(guān)愛(ài)孩子的文章在校園網(wǎng)站上和教師博客上，評(píng)最有愛(ài)心的老師爸爸媽媽，評(píng)最具溫暖的愛(ài)心家庭；通過(guò)校園廣播對(duì)爸爸媽媽感人真情的事跡給予表?yè)P(yáng)，對(duì)溫暖家庭的家長(zhǎng)給予感謝；通過(guò)校園電視播放學(xué)生在陽(yáng)光家庭中享受家的溫暖的過(guò)程，播放一些有關(guān)家庭溫馨的影片；通過(guò)班級(jí)多媒體陽(yáng)光爸爸媽媽多與孩子QQ上交流談心，重要節(jié)日留言祝福孩子，時(shí)時(shí)留言或發(fā)郵件關(guān)愛(ài)孩子的身心成長(zhǎng)；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)陽(yáng)光爸爸媽媽平時(shí)多通過(guò)電話與孩子其他的親人交流，盡量真正融入到陽(yáng)光父母家人中，讓孩子從內(nèi)心接受陽(yáng)光父母，不論什么節(jié)日通過(guò)短信進(jìn)行相互問(wèn)候；節(jié)假日時(shí)，在征得其家人同意的情況下代理父母可以帶孩子回自己家，讓他們感受到代理父母在家給予他們的愛(ài)，帶學(xué)生和代理父母的孩子一起玩耍，學(xué)生的生日或節(jié)日陽(yáng)光父母給他祝福和禮物；在孩子不開(kāi)心時(shí)代理父母給予安慰。

2.心理構(gòu)建式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生感到家的溫暖

學(xué)校建立心靈之家工作室，開(kāi)設(shè)小丁姐姐信箱，對(duì)學(xué)生心理存在的問(wèn)題給予疏導(dǎo)。學(xué)校目前有7名國(guó)家級(jí)心理咨詢師，他們?cè)诖簳煒俏鍢窃O(shè)有專門的心理咨詢室，對(duì)那些特別需要幫助的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。咨詢中，借助沙盤游戲、宣泄器械等，心理老師對(duì)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，緩解不良情緒，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。

校園網(wǎng)站時(shí)常更新相關(guān)欄目的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子把自己的情緒寫(xiě)在班級(jí)博客上；校園廣播時(shí)時(shí)播送優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲緩解部分孩子的學(xué)習(xí)和生活壓力；校園電視播放優(yōu)美的開(kāi)心文藝片和影片緩解部分學(xué)生的壓力，開(kāi)展專家心理疏導(dǎo)講座；鼓勵(lì)學(xué)生在QQ上與咨詢老師說(shuō)說(shuō)不開(kāi)心的事，鼓勵(lì)孩子把自己煩悶的事郵件發(fā)給小丁姐姐；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)對(duì)心理有問(wèn)題的孩子與家長(zhǎng)電話交流溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)向，節(jié)假日也要電話或短信關(guān)注心理有缺陷學(xué)生的情況；由班主任定期開(kāi)展集體式的心理談心活動(dòng)，由咨詢室老師不定期開(kāi)展對(duì)個(gè)別心理缺陷學(xué)生的疏導(dǎo)，并時(shí)時(shí)關(guān)注他們的異常情況，盡快給予正確的疏導(dǎo)，小丁姐姐信箱時(shí)時(shí)開(kāi)放，并做到有問(wèn)必答。

3.特殊日子關(guān)愛(ài)式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生感受到家的歡樂(lè)

針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，定期開(kāi)展以親情教育為主題的活動(dòng)，如在孩子生日、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等等特別的節(jié)日里策劃一些活動(dòng)對(duì)孩子實(shí)施親情補(bǔ)償，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖以及節(jié)日的快樂(lè)。學(xué)校每周一的晚上都會(huì)在溫馨餐廳組織留守學(xué)生集體過(guò)生日活動(dòng)。讓學(xué)生寫(xiě)生日感言、祝福好友的文章以及有關(guān)父母之愛(ài)的文章發(fā)在校園網(wǎng)站上，展示活動(dòng)的照片在網(wǎng)站上，展示班級(jí)活動(dòng)的照片在班級(jí)博客上與大家分享。通過(guò)校園廣播播放學(xué)生生日點(diǎn)歌祝福、播放祝福語(yǔ)、播放感恩父母的美文。通過(guò)校園電視播放所有活動(dòng)的全過(guò)程，欣賞快樂(lè)節(jié)日的文藝表演，欣賞有關(guān)節(jié)日歡快的影片、父母之愛(ài)和感恩父母親情影片；通過(guò)班級(jí)多媒體演示祝福語(yǔ)，父母通過(guò)視頻和孩子一起過(guò)節(jié)日，演示活動(dòng)照片，演示收到的賀卡，演示所有節(jié)日感言的文章；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)傳遞電話祝福、短信祝福；在這些特殊日子里，還可邀請(qǐng)親人參加活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)信與親人分享自己的快樂(lè)和感動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間寫(xiě)信相互祝福，送賀卡和禮物，面對(duì)面相互祝福。

與留守學(xué)生共度佳節(jié)活動(dòng)，在去年的中秋節(jié)時(shí)，中午學(xué)生有原來(lái)的三菜一湯改為四菜一湯，晚上每位寄宿生兩塊月餅、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)香蕉、一個(gè)桔子，而且學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職員工都和學(xué)生在一起過(guò)節(jié)，校長(zhǎng)并且作了中秋致詞等。這些健康的心理物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生感受到雖然父母不在身邊，但學(xué)校勝似家庭，老師比父母還親，時(shí)時(shí)處處有溫暖的感覺(jué)。

四、構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的應(yīng)急機(jī)制，讓愛(ài)全方位落到實(shí)處

為確保留守學(xué)生能在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)校建立了留守學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，建立檔案和聯(lián)系卡制度，為每個(gè)留守兒童建立專門檔案和聯(lián)系卡，包括學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等最基本資料，留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)和教育狀況、與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生關(guān)系、同伴關(guān)系和性格類型、氣質(zhì)類型等。隨時(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，積極采取針對(duì)性措施，確保留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。在具體工作中，主要采用如下方法：

1.望、聞、問(wèn)、切——中醫(yī)四法，播撒愛(ài)的暖流

“望”是指觀察，作為教師應(yīng)該多觀察孩子的動(dòng)態(tài)，看看他每天是否按時(shí)作息，每天情緒怎樣，如果離開(kāi)學(xué)校，到哪里去了，家里人知不知道。

“聞”是指聽(tīng)一聽(tīng)他和身邊的同學(xué)、朋友的交流，多方面了解一些孩子背后的故事，也可以問(wèn)問(wèn)孩子的監(jiān)護(hù)人，了解孩子在家的表現(xiàn)。

“問(wèn)”是指當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒不良，要“平視”學(xué)生，及時(shí)以代理家長(zhǎng)的身份和孩子進(jìn)行一次心靈深處的對(duì)話，并站在孩子角度談?wù)勛约旱南敕ǎ拷搴⒆拥男睦怼?/p>

“切”是指當(dāng)我們?nèi)媪私夂⒆雍螅仨氺o下心來(lái)思考孩子形成這些問(wèn)題的原因，是學(xué)習(xí)壓力太大，還是同伴關(guān)系緊張或是父母變故……解決孩子問(wèn)題的辦法，制定合乎實(shí)際的幫教方案。為了達(dá)到這一點(diǎn)，課題組要求教師多看相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍、教育案例，并且通過(guò)專題講座等形式定期帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)和研討。

2.真愛(ài)、堅(jiān)持、尊重、保密——四項(xiàng)基本原則，規(guī)范轉(zhuǎn)化過(guò)程

學(xué)校建起“心靈之家”工作室，安排有資質(zhì)的心理咨詢師和有經(jīng)驗(yàn)的課題組老師擔(dān)任“心理醫(yī)生”，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。轉(zhuǎn)化時(shí)遵循“四項(xiàng)基本原則”——真愛(ài)、堅(jiān)持、尊重、保密。

真愛(ài)，我們的語(yǔ)言和行動(dòng)都要讓學(xué)生感受到真摯愛(ài)心，只有付出真愛(ài)，才能走進(jìn)學(xué)生的心，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能實(shí)施有效轉(zhuǎn)化。

堅(jiān)持，有心理問(wèn)題的留守學(xué)生由于受到各種因素的干擾，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，教師要永不言棄，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)。

尊重，在交流中多運(yùn)用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對(duì)學(xué)生的理解，透過(guò)學(xué)生的眼睛看世界；注意正視學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界敞開(kāi)來(lái)。

保密，通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。

3.構(gòu)建三位一體的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)——?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍

為了給這些留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校積極落實(shí)上級(jí)政策精神，啟動(dòng)了“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程”。以“共享陽(yáng)光、共建和諧”為主題，以幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守學(xué)生為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守學(xué)生情感缺失、提高道德素養(yǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”的原則，大力開(kāi)展“愛(ài)心家庭”與留守學(xué)生結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)，為留守學(xué)生健康、快樂(lè)、平等、和諧地成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昆.我的教育“提案”[N].中國(guó)教師報(bào)，2013-3-13.

[2]教育部公報(bào)：全國(guó)中小學(xué)留守兒童2200余萬(wàn)人[EB/OL].網(wǎng)易，2012-8-31.

責(zé)任編輯：丁偉紅

Strategy for Love Compensation to Unattended Children

in Boarding Primary School

LI Zi-tian WU Zhi-jian

（Shuyang Bureau of Education， Shuyang 223600， China）

Abstract： With the increasing number of migrant workers from the countryside， unattended children with their parents seeking odd jobs in the city are gradually becoming more than before. Therefore， the problems with these children’s education in the boarding schools are getting increasingly prominent， and how to compensate their decreasing love from their parents has become the focus and concern of our society. Shuyang No.2 Experimental Primary School has discovered some effective strategies for compensation by making a survey of the current situation of loss of love， which has achieved better results in practice.

Key words： boarding primary school； unattended student； love compensation