人文治校 成就自我

摘要：張國(guó)翔校長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)教育本質(zhì)具有深刻認(rèn)識(shí)和理解，本文透視了其“人文治校”教育理念的形成和發(fā)展過(guò)程，揭示其重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，實(shí)干興校，成就學(xué)生的同時(shí)成就學(xué)校、成就自我的校園文化建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：敘事報(bào)告；張國(guó)翔；教育人生；人文治校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）08-0064-04

[人物檔案]張國(guó)翔，江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院、江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱昆山二中專）校長(zhǎng)，江蘇省職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃教科研中心組副組長(zhǎng)，高級(jí)教師。先后榮獲江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、蘇州市名校長(zhǎng)等稱號(hào)，是江蘇省“333高層次人才工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人、江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才、蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。任職中，昆山學(xué)院成功創(chuàng)建成為全國(guó)首批示范性基層電大，昆山二中專成為江蘇省首批四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省首批高水平示范性中等專業(yè)學(xué)校。多年來(lái)，他一直專注于職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育、社區(qū)教育和學(xué)校管理等研究，先后擔(dān)任多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)研究課題主持人，在省級(jí)以上刊物上發(fā)表教育、教學(xué)和管理論文近20篇，參編省編教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，并主編兩書的配套教學(xué)光盤，出版著作《走近尋常百姓》和《品耕譚》。

一、從困惑到解惑：試問(wèn)職業(yè)教育的路在何方

張國(guó)翔，1984年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，先后任江蘇省昆山中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)辦公室主任，昆山市正儀中學(xué)校長(zhǎng)兼書記，昆山市第一中學(xué)校長(zhǎng)兼書記。2003年3月，調(diào)任江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院、江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)。從普通中學(xué)到職業(yè)學(xué)校，對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)也許是一次“意外”的調(diào)動(dòng)，但對(duì)于張國(guó)翔來(lái)說(shuō)，似乎只是一次正常的升遷。從他的人生履歷可以看出，“四十而不惑”的他年富力強(qiáng)，正值人生的壯年時(shí)期，他一直在往上坡走，走向人生的高處，走向人生的輝煌。然而，這又是一次“意外”的組織調(diào)動(dòng)，20年普通教育的影響已深入心髓，對(duì)于沒(méi)有任何職教教學(xué)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的他，這無(wú)疑是一次人生新的挑戰(zhàn)。對(duì)于普教和高考成竹在胸的他，面對(duì)職業(yè)教育顯然沒(méi)有多少底氣。

當(dāng)時(shí)的昆山二中專（原職二中）易地新建恰好10年，與電大合并辦學(xué)已有6年多，學(xué)校已穩(wěn)步度過(guò)了兩校合并的“磨合期”，今后怎么持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，打出品牌，創(chuàng)造特色，是擺在張國(guó)翔等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，進(jìn)入新世紀(jì)的頭幾年，校長(zhǎng)更換頻繁，算下來(lái)，張國(guó)翔已經(jīng)是第三任校長(zhǎng)了。當(dāng)時(shí)教師們心頭最多的疑問(wèn)是這任校長(zhǎng)什么時(shí)候調(diào)任高升？

然而，新上任的他想的并非是教師們關(guān)心的問(wèn)題，也不是著急點(diǎn)燃“三把火”。他需要了解和熟悉職業(yè)學(xué)校的一切，從行政領(lǐng)導(dǎo)到師資管理，從宏觀決策到微觀執(zhí)行，從師資素質(zhì)到生源情況……以便更快地融入新的學(xué)校新的環(huán)境。

校長(zhǎng)是學(xué)校的“精神領(lǐng)袖”，是學(xué)校發(fā)展愿景目標(biāo)的“設(shè)計(jì)師”；校長(zhǎng)的思路有多遠(yuǎn)、思想有多深、思維有多新，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景。[1]進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)家召開了第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，受此利好消息影響，江蘇的職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從昆山職二中來(lái)講，學(xué)校發(fā)展也迎來(lái)了一個(gè)新的春天。然而，此時(shí)職二中似乎處在一個(gè)茫然的發(fā)展期，已經(jīng)通過(guò)省級(jí)職教中心的驗(yàn)收，招生情況多年保持增長(zhǎng)，招生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到7000多人（包括高職高專和業(yè)余成人學(xué)歷教育），解決了很多中考、高考“失敗者”的讀書問(wèn)題，但卻沒(méi)有贏得同普通中學(xué)一樣的響當(dāng)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聲譽(yù)、社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)支持。一方面，學(xué)校規(guī)模不斷壯大，教育資源緊張；另一方面，生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。從行政領(lǐng)導(dǎo)到教師普遍感到學(xué)生管理壓力大，疲于應(yīng)付，管理的著力點(diǎn)是“不要出事”，至于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、人文修養(yǎng)，已經(jīng)無(wú)暇顧及了。面對(duì)困難，對(duì)于初涉陌生的職教領(lǐng)域的張國(guó)翔來(lái)說(shuō)，不免感到困惑和疑慮，但他只能前行，因?yàn)樗切ｉL(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的引路人。陶行知先生曾形象地把校長(zhǎng)比作是學(xué)校的“靈魂”，面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀，他需要的是冷靜的思考，創(chuàng)新的智慧，果斷的決策，需要團(tuán)結(jié)班子成員、全體行政人員和廣大師生共同來(lái)釋疑解惑，尋找學(xué)校事業(yè)新的發(fā)展之路。

二、從破題到立題：尋找職業(yè)教育的本真之路

“普通中學(xué)以升學(xué)為目的，職業(yè)教育以就業(yè)為功利。”高考看升學(xué)率，職教看就業(yè)率，這是張國(guó)翔對(duì)于職教和普教區(qū)別比較的最初認(rèn)識(shí)。同其他教育類型相比，職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能人才和勞動(dòng)者的教育，具有明確的職業(yè)指向性。學(xué)生技能水平和就業(yè)率高低是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的兩個(gè)重要指標(biāo)。事實(shí)上，在張國(guó)翔調(diào)任之初，昆山職二中正值招生高峰期，招生和就業(yè)形勢(shì)都不錯(cuò)。然而，學(xué)校為什么會(huì)陷入辦學(xué)的茫然和困境中呢？

如何破解這樣的疑難雜癥？張國(guó)翔認(rèn)為，招生人數(shù)的增長(zhǎng)只是辦學(xué)規(guī)模的外延式擴(kuò)張，而不是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。除了技能水平和就業(yè)率，職業(yè)學(xué)校能否提供給學(xué)生什么特殊的東西來(lái)吸引學(xué)生、吸引家長(zhǎng)？

職業(yè)學(xué)校招來(lái)的學(xué)生是中考、高考的“落榜生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少自信，不少學(xué)生還有很多不良習(xí)慣。在張國(guó)翔看來(lái)，這樣的學(xué)生，并不代表素質(zhì)低，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他們愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)能力強(qiáng)，這就是他們身上的優(yōu)勢(shì)所在。問(wèn)題在于學(xué)校和教師有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”并幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值？大多數(shù)職業(yè)學(xué)校常常是偏重管理而疏于引導(dǎo)，滿足于“不出事”，教授基本的職業(yè)常識(shí)和技能，以順利就業(yè)為基本目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)了，好像萬(wàn)事大吉。張國(guó)翔認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生僅有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是不夠的，學(xué)生的成才成功不應(yīng)該僅局限于專業(yè)特長(zhǎng)上。專業(yè)發(fā)展是“崗位性”的，只是為了找到一個(gè)合適的工作崗位；而社會(huì)發(fā)展是綜合性的，可以給學(xué)生創(chuàng)造更有意義的工作機(jī)會(huì)。學(xué)生作為辦學(xué)的“產(chǎn)品”，固然可以像工廠一樣，按標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行“生產(chǎn)”，但受過(guò)母校——南京師范大學(xué)深厚人文精神熏陶的張國(guó)翔認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)率是“標(biāo)”，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展才是“本”，考察職業(yè)學(xué)校除了技能水平和就業(yè)率兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，更應(yīng)該考察學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，才能促進(jìn)職校學(xué)生及職業(yè)教育的雙重發(fā)展。職業(yè)教育的本真之路，應(yīng)該突出“以人為本”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生作為學(xué)校的主體，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，關(guān)注學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，使職業(yè)教育回歸到人的生活世界。張國(guó)翔認(rèn)為，職業(yè)教育的服務(wù)宗旨不僅體現(xiàn)在使教育者具備一定的生存能力和素質(zhì)，更體現(xiàn)在使其憑借這種能力和素質(zhì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，這樣的教育思想很“前衛(wèi)”，很有大局觀，他著眼的不只是學(xué)校層面的培養(yǎng)人的目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的后勁，關(guān)注學(xué)生入職后的前途，關(guān)注學(xué)生為社會(huì)、為國(guó)家所可能作的貢獻(xiàn)。

三、從經(jīng)心到經(jīng)營(yíng)：讓人文精神播撒校園內(nèi)外

優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)是綜合素質(zhì)及能力非常突出的復(fù)合型人才，他應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、健康的身心品質(zhì)、明確的崗位職責(zé)和高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等，除此，作為學(xué)校的“精神領(lǐng)袖”，他應(yīng)該具有前瞻的眼光、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，思想引領(lǐng)是關(guān)鍵。學(xué)校需要有思想的校長(zhǎng)，用思想凝聚人心，用理念引導(dǎo)管理，用精神激勵(lì)師生，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。怎樣讓處在茫然發(fā)展期的昆山二中專辦出特色？張國(guó)翔認(rèn)為，鮮明的辦學(xué)理念與辦學(xué)思想是辦好學(xué)校的靈魂。他帶領(lǐng)一班人，根據(jù)對(duì)昆山地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、人才需求狀況以及學(xué)校自身發(fā)展情況所進(jìn)行的深度調(diào)查和認(rèn)真分析，緊緊圍繞為社會(huì)輸送大批“留得住、用得上”的應(yīng)用型和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想，努力探索，開拓奮進(jìn)，形成了“文化育人、人文治校”的辦學(xué)理念。

“教育是塑造心靈的藝術(shù)，教育的偉大、神圣在此，教育的艱難也在此。”[2]這是全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀教師李希貴對(duì)教育的真切理解。對(duì)此，張國(guó)翔感受至深。擔(dān)任昆山二中專校長(zhǎng)10年來(lái)，對(duì)于校園文化的建設(shè)和推動(dòng)，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，可以用12字來(lái)概括：用心思考，苦心經(jīng)營(yíng)，不遺余力。他在學(xué)校教職工大會(huì)、行政例會(huì)等大大小小的會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)人文治校的辦學(xué)理念，營(yíng)造文化育人的環(huán)境和氛圍，用人文的力量和精神去塑造學(xué)生的人格，打造學(xué)生的綜合素質(zhì)。2011年初，學(xué)校還申報(bào)了江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的研究——以昆山二中專為例”，分管德育的校長(zhǎng)任課題主持人，經(jīng)過(guò)近兩年的研究，已于2012年底結(jié)題，為校園文化的建設(shè)提供了理論支撐。可以說(shuō)，正是張國(guó)翔對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)特別在意用心，他才會(huì)刻意倡導(dǎo)，努力經(jīng)營(yíng)有特色有品味位校園文化。

“治家非一寶，富國(guó)非一道。”治校成功的路不止一條，適合學(xué)校的才是最好的。“人文治校”不是一句空話，校園文化的經(jīng)營(yíng)必須著眼于學(xué)生實(shí)際和所處環(huán)境。張國(guó)翔清醒地看到，昆山二中專的學(xué)生雖然是中考、高考的“淘汰者”，但他們絕不是一無(wú)是處的學(xué)生。他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他們有大量的時(shí)間，有無(wú)窮的精力，需要釋放。對(duì)于這些學(xué)生，文化成績(jī)的要求可以放低點(diǎn)，正常學(xué)習(xí)之余，要組織他們參加各類技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)和各類文體活動(dòng)。學(xué)校要為他們搭建一個(gè)舞臺(tái)，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的應(yīng)有之義。

這幾年，在校園文化建設(shè)及學(xué)生管理中，昆山二中專針對(duì)生源質(zhì)量參差不齊的情況，確立學(xué)生差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，以對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提升，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中的亮點(diǎn)是社團(tuán)活動(dòng)和廣場(chǎng)文藝周周演活動(dòng)，“周周演”、女子管樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)團(tuán)更是創(chuàng)出了品牌，在整個(gè)昆山乃至全省都有一定的知名度。

學(xué)校把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)擺在育人工作的突出位置，搭建活動(dòng)舞臺(tái)，鼓勵(lì)活動(dòng)創(chuàng)新，使得學(xué)生社團(tuán)發(fā)展十分迅速。星雨文學(xué)社、志愿者服務(wù)大隊(duì)、女子管樂(lè)團(tuán)、“翼之靈”舞蹈團(tuán)、FIRE健身操隊(duì)、女子打擊樂(lè)隊(duì)、快樂(lè)英語(yǔ)社……現(xiàn)有校級(jí)社團(tuán)10個(gè)，系級(jí)社團(tuán)20個(gè)，涵蓋文化藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)技能4大類，這些社團(tuán)組除星雨文學(xué)社、志愿者服務(wù)大隊(duì)分別成立于1995年和2001年外，大多數(shù)是在張國(guó)翔擔(dān)任校長(zhǎng)的近十年里成立的。2012年，全日制在校生2800多人，其中參與社團(tuán)活動(dòng)的有2400多人，占比85%左右，基本上讓學(xué)生能找到自己喜歡的社團(tuán)，參與社團(tuán)活動(dòng)幾乎覆蓋了全部在校學(xué)生。這樣的“數(shù)據(jù)”讓張國(guó)翔感到滿意，因?yàn)樗闹涡＠砟畹玫搅藢?shí)踐，也結(jié)出了碩果。

“校園廣場(chǎng)文藝周周演活動(dòng)”2003年起開始舉行，開始是每個(gè)班級(jí)輪流在學(xué)校南廣場(chǎng)演出，隨著“周周演”活動(dòng)影響的擴(kuò)大，2005年專門自籌經(jīng)費(fèi)搭建了舞臺(tái)，2007年初成立“周周演”工作小組，2009年更換新的音響和舞臺(tái)，為“周周演”提供了軟硬件保障。“學(xué)校搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，可以說(shuō)“周周演”是張國(guó)翔一手推動(dòng)的，是他調(diào)任二中專后實(shí)行“人文治校”的大手筆。資金保障、人力支持、時(shí)間保證和政策推動(dòng)是“周周演”成功的主要因素。一項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持10多年而不被淘汰，著實(shí)不易。“周周演”的舞臺(tái)挖掘培養(yǎng)了一大批校園演藝人才，這些學(xué)生的精彩表現(xiàn)又使“周周演”成為校園文化活動(dòng)的一大品牌。墻里開花墻內(nèi)香墻外也香，這是張國(guó)翔最想見(jiàn)到的最好效果。

女子管樂(lè)團(tuán)和女子打擊樂(lè)隊(duì)分別成立于2005年和2007年，這兩個(gè)社團(tuán)是“燒錢的主”，添置樂(lè)器設(shè)備、邀請(qǐng)專職教師來(lái)校訓(xùn)練、置辦服裝道具、外出演出租借車輛場(chǎng)地等，近三年每年投入不少于40萬(wàn)元。但張國(guó)翔不心痛，舍得花這筆錢，他的想法是要做就要做出品牌來(lái)。對(duì)此他表示，如果說(shuō)“周周演”是廣泛的群眾性文藝活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，那么管樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)隊(duì)就是校園文化中的精品，不是一般的唱唱跳跳，而是要拓寬學(xué)生的眼界，打造“陽(yáng)春白雪”般的高品質(zhì)。現(xiàn)在這兩個(gè)社團(tuán)在校內(nèi)外名頭很響，不說(shuō)在地方或系統(tǒng)內(nèi)表演獲獎(jiǎng)，就是在全國(guó)也是屢次拿獎(jiǎng)，如2008年女子打擊樂(lè)隊(duì)獲第三屆全國(guó)鼓藝大賽金獎(jiǎng)、2010年獲上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)之“上鋼浦東杯”長(zhǎng)三角地區(qū)鼓藝大賽銀獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)青少年打擊樂(lè)比賽行進(jìn)組金獎(jiǎng)等。

把校園文化當(dāng)成品牌來(lái)經(jīng)營(yíng)，把校園文化經(jīng)營(yíng)成為品牌，讓社會(huì)對(duì)職業(yè)教育多一份認(rèn)同感，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育多一點(diǎn)自信心，張國(guó)翔可謂“用心良苦”。捷報(bào)頻傳讓張國(guó)翔感到欣慰，同時(shí)也堅(jiān)定了他堅(jiān)持“人文治校”辦學(xué)理念的信心和決心。

四、從成才到成功：成就學(xué)生的同時(shí)成就自我

這幾年，校園文化建設(shè)成績(jī)喜人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“十一五”期間，學(xué)校獲得了昆山市青年志愿者活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、昆山市青年志愿者工作先進(jìn)集體等稱號(hào)，獲得昆山團(tuán)市委“校園文化社區(qū)行、動(dòng)感青春企業(yè)行”特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；連續(xù)5年獲昆山市教育局志愿者工作專項(xiàng)獎(jiǎng)、校園文化建設(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)等。校舞蹈隊(duì)、女子樂(lè)團(tuán)參加各級(jí)比賽獲多項(xiàng)榮譽(yù)。5年來(lái)共獲得昆山市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)4次，蘇州市特等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)4次、二等獎(jiǎng)2次；江蘇省特等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)5次；國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)金獎(jiǎng)3次、銀獎(jiǎng)2次、一等獎(jiǎng)4次，并榮獲2010年第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽全國(guó)決賽組織獎(jiǎng)。

“山積而高，澤積而長(zhǎng)”。榮譽(yù)紛至沓來(lái)，卻不是一日之功。學(xué)校收獲了榮譽(yù)，學(xué)生收獲了成長(zhǎng)，這一切源于張國(guó)翔堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，全方位營(yíng)造文化育人氛圍的結(jié)果。學(xué)生的成才和成長(zhǎng)是有目共睹的。校園文化活動(dòng)的開展，給予更多學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，找回學(xué)生失去的自信心，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展；校園文化活動(dòng)注重團(tuán)體項(xiàng)目的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交際能力；校園文化活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了內(nèi)心世界。有一次省市專家組來(lái)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收，中午臨時(shí)安排了一場(chǎng)文藝表演活動(dòng)。學(xué)生在臺(tái)上的表演，不怯場(chǎng)，很自信，很放松，能力很強(qiáng)，專家們很是滿意，反響和評(píng)價(jià)很好。“拉出來(lái)就行”，說(shuō)明我們的學(xué)生真正成長(zhǎng)了，他們或許不是學(xué)習(xí)的佼佼者，但他們也是生活的成功者。事實(shí)上，學(xué)生的成長(zhǎng)歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)參加各種校園文化活動(dòng)鍛煉了自己，提高了組織能力，增強(qiáng)了交往能力。多了一份自信，多了一份自豪，張國(guó)翔的努力和執(zhí)著終有所獲。

“同心合意，庶幾有成。”張國(guó)翔的“人文治校”理念得到了全體行政人員和教師的響應(yīng)。校園文化活動(dòng)除學(xué)生外，分管德育的校長(zhǎng)、學(xué)工處負(fù)責(zé)人、團(tuán)委書記、各系主任和科員、班主任、指導(dǎo)教師等都積極參與，共同組織、相互協(xié)助，從而使全員育人真正落到實(shí)處，同時(shí)也鍛煉出一支綜合素質(zhì)高、能干事干成事的育人隊(duì)伍，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教育的本質(zhì)是育人，教育在成就學(xué)生的同時(shí)，也是在成就教師、成就校長(zhǎng)、成就學(xué)校。10年來(lái)，一批批學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，一批批人才又走出學(xué)校。昆山二中專隨著招生形勢(shì)的變化，招生規(guī)模不升反降，但學(xué)校辦學(xué)影響不降反升，辦學(xué)實(shí)力和聲譽(yù)得到社會(huì)公認(rèn)，學(xué)校先后獲得前文所述多項(xiàng)殊榮，張國(guó)翔也漸漸成長(zhǎng)為江蘇省職教界一顆閃耀的明星和頗有影響力的名校長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊西真﹒服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)研究[M]﹒南京：江蘇教育出版社，2010﹒

[2]李希貴﹒為了自由呼吸的教育[M]﹒北京：高等教育出版社，2005﹒

（責(zé)任編輯：章躍一）