第五章 來自黃河的啟示

結(jié)束采訪之際，我們觀看了紀錄片《黃河》中的一集。其中黃河入海的場景極為壯觀：面對廣闊的大海，滾滾而來的黃河敞開胸懷匯涌而去，使廣闊的海岸線呈現(xiàn)出黃色和藍色交匯的情景，這情景伴隨著只有“啦啦啦”唱詞的高亢歌聲同時出現(xiàn)，令人心曠神怡。這是陸與海的交融，也是古老的華夏文明從遠古走向現(xiàn)代的象征。聯(lián)想到我們所采訪這所曾與黃河融為一體的學校，從中得到了不少關(guān)于教育的啟示。

“百川歸?！钡膯⑹?/p>

黃河從青藏高原出發(fā)，沿途接納許多支流，不遠萬里流向海洋，形成百川歸海的態(tài)勢。作為一所學校，黃河水院八十余年間也承載著十余萬師生員工教育夢，通過現(xiàn)代高等職業(yè)教育的通道實現(xiàn)著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這啟示我們，各級各類教育都要融入現(xiàn)代教育的海洋，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念：如以人為本的理念。以受教育者的成長和發(fā)展為己任，千方百計幫助學生成長、成人、成才。本著對學生一生負責的精神，關(guān)注學生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，積極回應(yīng)學生階段性成才和可持續(xù)發(fā)展的合理訴求，不在任何教育通道上人為設(shè)置路障，使他們體驗到“條條大道通成長”的現(xiàn)代教育福祉。又如，公平、均衡、和諧理念。要破除千百年來“科舉取士”思維的制約，從現(xiàn)代教育的本真出發(fā)，將教育公平提升到新的、更高的境界，不僅關(guān)注普通教育，而且關(guān)注職業(yè)教育，關(guān)注各類人才的成長和發(fā)展規(guī)律，讓各級各類教育均衡、和諧發(fā)展，進而讓同在藍天下的所有受教育者同樣享受現(xiàn)代教育的陽光雨露。

“百轉(zhuǎn)千回”的啟示

在世界的大江大河中，黃河的曲折程度實屬罕見，雖然總體上為東西走向，但卻呈大“幾”字形，沿岸多處有河南、河北、河東、河西地名，河道更有“九曲連環(huán)”之稱，但最終還是流入大海，足勝“百轉(zhuǎn)千回”之譽。作為一所學校，黃河水院八十余年之間也沿著極為艱難曲折的職業(yè)教育道路風雨兼程地前行，最終融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這啟示我們，辦教育要有堅持不懈的信念，只要認準了道路，就要堅持不懈地走下去，不管道路多么艱難曲折，都要堅信“青山遮不住，畢竟東流去”，堅信真正好的教育是不會消亡的。只要這種教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和社會成員自身全面發(fā)展需要的，是對學生負責的，是高質(zhì)量的，它就必然是有生命力、有前途的，就一定能夠承載著師生員工心中的美好夢想，匯入現(xiàn)代教育的海洋之中。就職業(yè)教育工作者而言，由此也要明白這樣一個道理：職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是一個長期的過程，我們可以尋找其起點，卻無法預(yù)測其終點，因此，需要付出長期的努力，堅持不懈、不斷探索，開拓進取、頑強拼搏，相信“艱苦奮斗，玉汝于成”。

“盈科而進”的啟示

黃河源遠流長，是我國有源之水的典型代表。關(guān)于有源之水，孟子有一段十分精彩的論斷：“原泉混混，不舍晝夜；盈科而后進，放乎四海：有本者如是，是之取爾?！毖杂性粗?，源頭活水滾滾噴涌，會日夜不停地奔流，注滿洼坑后繼續(xù)前進，最后流入大海。用今天的觀點來看，這里有著“與時俱進、永不止息”的含義。作為一所學校，黃河水院八十余年的奮斗歷程也體現(xiàn)著“盈科而進，不舍晝夜”的精神，由此而在各個不同的歷史階段，隨著時代潮流而發(fā)展、進步，實現(xiàn)著一所職業(yè)院校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。早在建校之初，學校就“負起治黃河，興水利，除水患，安定民生，建設(shè)國家的使命”，多層次辦學，培養(yǎng)社會急需的建設(shè)人才。在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，學校流離轉(zhuǎn)徙、居無定所，但是卻克服各種困難，堅持辦學，由?？贫蔀閲W校，享譽國內(nèi)。建國之初，學校重建，與新中國水利事業(yè)、特別是人民治黃事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，成為“人民治黃事業(yè)的黃埔軍校”。在計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，學校又率先轉(zhuǎn)型，按需辦學，多元培養(yǎng)，積極為四個現(xiàn)代化服務(wù)。世紀之交，學校在高等職業(yè)教育大發(fā)展時期，再次轉(zhuǎn)型，成為國內(nèi)水利行業(yè)和河南省第一所高職院校。此后與時俱進，不斷發(fā)展、進步，先后以優(yōu)異成績通過河南省高職院校人才培養(yǎng)水平評估，國家示范性高等職業(yè)院校遴選、建設(shè)、驗收，走在國內(nèi)高等職業(yè)院校的前列。這對于職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展很有啟示意義：一所學校要想不斷發(fā)展、進步，就要爭取成為“有源之水”，立足于教育的本源，積極回應(yīng)時代環(huán)境的要求，不斷克服重重困難，堅持不懈地把自己的事業(yè)向前推進，永不止步，永不停息。

“開放交流”的啟示

在北中國大地上，黃河納百川、匯千流，東歸入海，體現(xiàn)的是一種開放交流的精神。而人民治黃事業(yè)興利除害，在保證黃河六十余年安瀾的同時，也使黃河水資源開發(fā)利用率超過60%，居世界大江大河之首。作為一所學校，黃河水院八十余年的發(fā)展道路也充滿了開放交流的精神，并取得了很好的成果。早在“國立黃河水?！蹦甏瑢W校就曾邀請到李約瑟、黃炎培、李儀祉、張含英等國內(nèi)外知名專家、社會活動家到校講學、演講；“黃?！睍r代，學校實行開門辦學，與水利事業(yè)、人民治黃事業(yè)融為一體；1983年獲得世界銀行貸款；20世紀90年代，學校突破行業(yè)局限，實施面向四化的教育轉(zhuǎn)型。1998年改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學院以來，開放交流更甚于前，大規(guī)模的境外師資培訓、頻繁的中外交流考察、舉辦非洲留學生訂單班、崗位培訓班，等等，體現(xiàn)的是對外交流；而參與組建中國水利職教集團，作為會長單位積極組織、參與中國水利教育協(xié)會職教分會的各項工作，承辦各種高職教育培訓班、研討班等，積極開展高職院校之間的各種考察、互訪，體現(xiàn)的是對內(nèi)交流?！八街?，可以攻玉”，開放交流帶來的新的觀念、新的思路、新的做法，豐富了學校的智庫，成為學校發(fā)展的重要動力。這對職業(yè)教育事業(yè)、尤其是對同類院校的發(fā)展也深有啟示。

“疏重于堵”的啟示

翻閱治理黃河的史冊，“疏”與“堵”的治理方略發(fā)人深思。這是指鯀禹父子的不同治水方略。大約在4000多年前，我國的黃河流域洪水為患，堯命鯀負責領(lǐng)導(dǎo)和組織治水工作。鯀采取“堙”（即堵塞，所謂“水來土擋”）的策略治水，結(jié)果“九年而水不息，功用不成”。鯀治水失敗后被殺。作為其獨子，禹不避艱危，毅然繼承了主持治水的大任。他從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了堵的辦法，對洪水進行疏導(dǎo)，終于完成了名垂青史的治水大業(yè)，體現(xiàn)出高超的聰明才智，“大禹治水”也成為中國水利史上的最為經(jīng)典的篇章。治水需要智慧，辦教育更需要智慧。如今，面對廣大受教育者成長和發(fā)展的需求，辦教育的人絕不能采取“水來土擋”的封堵策略，而要進行積極的疏導(dǎo)，盡最大的努力，為學生的成長和發(fā)展鋪設(shè)暢通、平坦的道路。作為一所學校，黃河水院在八十余年的發(fā)展道路上，也在這方面做出了許多努力，如，在中專時期，學校積極保送優(yōu)秀中專畢業(yè)生到重點本科水利院校深造；在高職時期，學校除積極推薦部分?？茖W生參加全日制“專升本”考試、組織部分專科學生參加兄弟本科院校專升本（函授）之外，還結(jié)合自身特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢，與省內(nèi)多所知名本科院校共同構(gòu)建了立交橋式的本?？平逃虒W銜接機制，使3000余名學有余力的專科在校生進行本科自學深造，等等，千方百計滿足莘莘學子積極向上的成長、發(fā)展需求。但是，一所學校的力量畢竟是有限的，要真正體現(xiàn)“疏重于堵”的理念，還需要國家有關(guān)方面為了廣大職業(yè)教育受教育者全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的教育公平，堅決果斷地打破各種“條件分割”和“層次壁壘”，掃除各種體制性障礙，斬斷千百年“科舉取士”封建傳統(tǒng)，廓清其遺留下來的現(xiàn)代精神陰霾，盡快建立和完善現(xiàn)代國民教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為千千萬萬受教育者開啟多元成長成才通道，營造出“條條大道通成長，學海處處可蕩舟”的現(xiàn)代教育環(huán)境。教育啟示，唯此為大。