第二章 黃河技干搖籃

重建與新生

1950年9月學校的重建，可以說是一次新生。從時代環境來說，它發生在新中國成立之后，是新中國舉辦的學校。從主辦單位來說，學校的主辦單位為黃河水利委員會，是行業主管單位水利部的派出機構，這使學校有了鮮明的行業背景，這是以前學校建校20年來從未有過的。從而使學校擺脫了以前在“廳立”“省立”“國立”之間轉換、最終由于行業背景過弱不免歸于消亡的局限，使學校與新中國受到高度重視的水利事業緊密聯系起來。與此相應，在這一歷史時期，與《水專之歌》中“大業一肩擔”觀念遙相承繼，學生的國家觀念空前增強。據過來人講，當時學校中流傳著這樣一句口號“進了黃校的門，就是國家的人”。在這種觀念的激勵下，許多優秀畢業生在祖國水利建設的第一線舍身忘我地奮斗，涌現出像“人間天河”紅旗渠的設計者、獻身者吳祖太烈士那樣的人物。廖春保老師《黃河水院賦》“觀高山而標桿插云天，何等豪邁；測江河而波濤裂峭壁，幾多膽量”之句，形象地刻畫出新生的黃河水專畢業生在水利戰線奮斗的動人場景。

面向治黃需要

從學校的服務面向來分析，新生的黃河水專人才培養直接面向國家水利事業、面向人民治黃事業的急切需要。首任校長王化云同志就是黃河水利委員會主任，他1952年曾陪同毛主席視察黃河，毛主席囑咐：“你們要把黃河的事情辦好”。1953年2月15日、1954年冬、1955年6月22日，毛澤東主席又三次接見王化云，聽取關于治理黃河情況的匯報。

身負毛主席的重托、全身心投入領導人民治黃事業的王化云校長，決心用抗大精神辦學，把學校打造成培養水利人才、獻身人民治黃事業的學校。在他的主導下，學校與人民治黃事業日益緊密地聯系起來，最后融為一體。在很長一段時間內，學校的教師與治黃戰線的專業技術人員水乳交融，他們走下治黃專業技術崗位登上講臺，或走下講臺而奔赴治黃技術崗位。而學校的人才培養更是與治黃需要緊密相連。學生中有普招生、有調干生；有常規學制畢業生，也有縮減學制、提前畢業的學生，一切以治黃需要為旨歸；班級中有全日制普通班，有半工半讀試點班，也有薄弱技術環節技術干部訓練班，一切服從人民治黃事業的需要。特別是在1958年黃河發生22300立方米每秒特大洪水的關鍵時刻，學校600余名師生奔赴黑崗口迎戰洪水，堅守大堤七天七夜，為最終戰勝洪水作出了貢獻。在相當長的一段時間內，黃校畢業生以其突出的三大特點（一能吃苦；二聽黨的話，黨叫干啥就干啥；三技術水平及動手能力強）享譽全國水利行業。其畢業生活躍在大江南北，而“黃校”也成為一個叫得響的職業教育品牌。尤其是在黃河流域，“黃校”畢業生絕大多數都成為專業技術骨干，有些還擔任了各級領導職務，因此贏得了“人民治黃事業的黃埔軍校”的美譽。

教學四認真

回顧“老黃校”的歷史遺存，在教學方面，最為人津津樂道的莫過于“四認真”傳統。翻閱有關資料，教學“四認真”產生于1962年。當年3月，學校組織學習《教育部直屬高等學校暫行工作條例草案》（即《高教六十條》），根據水電部要求，制定了1962～1963學年度工作計劃，經廣泛討論，將過去“從教學實際出發，嚴格教學要求，加強基礎理論、基本概念、基本技能訓練，穩步提高教學質量”的做法歸納為教師教學工作規范的教學“四認真”，即認真備課、認真講課、認真輔導、認真批改作業。以后常年堅持，不斷改進、完善，形成了嚴格的制度。如，每次課前，都要求教師認真準備，不僅要備教材，而且要備學生、了解學情，準備好教案、講稿。每次上課前，都要認真填寫教學日志，在課堂教學過程中，把握好課題與主要內容、教學目的與要求和教學重點、難點，合理布置作業。每次課后，都要在合適的時間到班上進行輔導。然后認真批改作業。在進行期中教學檢查時，每位教師都要把自己的教案、講稿、批改后的作業拿出來展示，由教務部門進行評比。這種具體的形式在1998年之前一直堅持。那時候，在每一個教學日的晚上，當校園里華燈初上、學生開始上晚自習的時候，任課教師都要到班上進行具體輔導，學生近距離提問，教師近距離回答，師生之間近距離交談，彼此進一步增進了解，這種形式與嚴謹的課堂教學互補，使課堂效果更加明顯。學校由此形成了良好的教風。

舉辦高等職業教育以來，過去的班級教室形式不復存在了，手寫的講稿也大多變成了多媒體課件，但是學校當年的教學“四認真”傳統并沒有丟失，而是在以新的形式傳承著。