高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探析

摘 要 基于注重情境體驗(yàn)、合作探究、注重能力素質(zhì)等原則，構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，可以從課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面加以設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)以情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐模式，以興趣為驅(qū)動(dòng)的校園實(shí)踐模式，以現(xiàn)實(shí)生活為依托的社會(huì)實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）14-0039-03

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”，在注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有優(yōu)勢。由于缺乏自身獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏相應(yīng)制度保障，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，思想政治理論實(shí)踐教學(xué)效果一直不佳，迫切需要更新教學(xué)理念，探索多種實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑和方法，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。在調(diào)查廣東省6所高校后回收的1338份問卷中，對(duì)于“哪種思想政治理論課教學(xué)模式比較合理有效”，有51.42%名師生選擇了“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”，34.31%名師生選擇了“實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔”，可見，實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

思想政治實(shí)踐教育不是單向性活動(dòng)，而是在交往實(shí)踐中形成的多邊互動(dòng)活動(dòng)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)生活化，手段應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化。因此，倡導(dǎo)以人為本，主體互動(dòng)的教學(xué)理念，構(gòu)建主體互動(dòng)的教學(xué)模式勢在必行。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要遵循以下原則。

（一）注重情境體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是人對(duì)生活的主動(dòng)建構(gòu)，要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。教師應(yīng)重視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，開展富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)。制造一種激起學(xué)生思考的條件和氛圍，讓學(xué)習(xí)主體自主進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，進(jìn)而刺激學(xué)生思考和探究，發(fā)展其創(chuàng)新思維。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的情境體驗(yàn)可以是課堂實(shí)踐或校園實(shí)踐的間接體驗(yàn)，也可以是走出課堂的直接體驗(yàn)。

（二）注重合作探究

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在高職院校思想政治實(shí)踐教學(xué)中，大力提倡合作性、探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過合作探究，自主建構(gòu)獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)場景、一個(gè)案例或者真實(shí)的現(xiàn)場，讓學(xué)生在觀念的碰撞、生活的模擬體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐中合作探究、領(lǐng)悟和創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，存在著行為的影射和影響，學(xué)生互相從對(duì)方及實(shí)踐環(huán)境獲得生活經(jīng)驗(yàn)和信息。如組織實(shí)踐小論文或報(bào)告的討論交流和班級(jí)評(píng)議，為學(xué)生提供面對(duì)面交流討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)者組成一個(gè)群體，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，通過協(xié)商和辯論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

（三）注重素質(zhì)培養(yǎng)

著眼于“學(xué)生為主體”這一核心理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，目的是使學(xué)生能力素質(zhì)不斷提高。有學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合：社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特色相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)相結(jié)合[1]。在設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)水平、能力水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)等因素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、口頭和文字表達(dá)能力、辯駁能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，加強(qiáng)協(xié)作配合、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)路徑

（一）以情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐模式

在思想政治理論課的課堂實(shí)踐模式中，構(gòu)建以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂尤為重要。課堂實(shí)踐包括討論、辯論、案例分析、演講、模擬法庭、知識(shí)競賽等方式。調(diào)查顯示，對(duì)于“所在學(xué)校開展最多的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐方式”，有50%選擇了“課堂內(nèi)實(shí)踐”。說明課堂實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的重要方式。課堂實(shí)踐基本程序可概括為四點(diǎn)：第一，教師提出問題，確定目標(biāo)和任務(wù)。問題的來源應(yīng)該是自現(xiàn)實(shí)生活的重大問題或疑難問題，應(yīng)具備啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性和探究性。教師研究新問題、新情況，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)一些重大問題能作出說明和評(píng)述，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師根據(jù)文字、視頻、圖片、案例、角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使枯燥的純理論問題變得直觀形象。這種情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)，讓學(xué)生在問題情境中質(zhì)疑思考。第三，學(xué)生分組討論、辯論，合作探究。學(xué)生帶著問題觀察具體事實(shí)、材料，積極尋求問題的正確解答。這時(shí)學(xué)生可以展開討論、辯論，提出解決問題的各種假設(shè)。在實(shí)踐活動(dòng)中，觀念上的沖擊、交叉不僅能促使重點(diǎn)、難點(diǎn)問題很好地解決，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第四，教師點(diǎn)評(píng)。總結(jié)歸納是教師在學(xué)生活動(dòng)基礎(chǔ)上作必要的說明、補(bǔ)充或糾正。

（二）以興趣為驅(qū)動(dòng)的校園實(shí)踐模式

在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、探索反思的形式開展校園實(shí)踐活動(dòng)。校園實(shí)踐是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)及其關(guān)系，完成某一特定任務(wù)或解決某一具體問題的活動(dòng)。近年來，備受關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育是課堂實(shí)踐模式的延伸，可以作為校園實(shí)踐模式的重要內(nèi)容。校園實(shí)踐教學(xué)模式主要在校園內(nèi)開展，其形式多種多樣，主要包括專題講座、課外學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以借助網(wǎng)絡(luò)的傳播功能進(jìn)行實(shí)地組織和展示，也可以把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為活動(dòng)的主要陣地。

（三）以現(xiàn)實(shí)生活為依托的社會(huì)實(shí)踐模式

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，走向社會(huì)，注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高職院校由于其職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，更傾向于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)“突破以往的輔助性、臨時(shí)性和活動(dòng)型的模式，把實(shí)踐教學(xué)變?yōu)橐环N持續(xù)性和常規(guī)性的教育教學(xué)活動(dòng)，從而形成一種長效機(jī)制”[2]。學(xué)校必須加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，建立長期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，并建立健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和吸引力。調(diào)查顯示，對(duì)于“所在學(xué)校開展最多的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式”，有50%的人選擇了“課堂內(nèi)實(shí)踐”，而對(duì)于“思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該采取哪些方式”，有51.64%選擇了“依托思想政治理論課教學(xué)基地開展的專項(xiàng)實(shí)踐”。說明專項(xiàng)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的另一重要方式。其組織和實(shí)施的具體環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面。

第一，部門與實(shí)踐單位聯(lián)系。召開學(xué)生干部會(huì)議，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)資源及學(xué)生專業(yè)或關(guān)注的熱點(diǎn)問題，確立多個(gè)實(shí)踐教學(xué)主題并與學(xué)生干部協(xié)商，讓學(xué)生選擇。教師要對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地預(yù)先考察，與基地相關(guān)管理人員溝通協(xié)調(diào)，確定具體活動(dòng)安排。

第二，實(shí)踐動(dòng)員。實(shí)踐教學(xué)開展前要做好動(dòng)員和準(zhǔn)備工作。召開實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員會(huì)議，明確開展實(shí)踐教學(xué)的意義和目的，介紹社會(huì)調(diào)查方法，并要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)前搜集相關(guān)資料，制訂實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生分組，配備學(xué)生干部，并做好紀(jì)律教育和實(shí)踐安全教育。教師根據(jù)實(shí)踐主題及要求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作。

第三，組織實(shí)踐。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃分組進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究。在實(shí)踐過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并遵守紀(jì)律，注意安全。

第四，實(shí)踐總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，組織學(xué)生以主題班會(huì)、演講、板報(bào)等形式進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并認(rèn)真考核，合格者計(jì)入學(xué)分。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予專門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀個(gè)人、先進(jìn)集體、活動(dòng)積極分子，激發(fā)更多的學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

（校級(jí)課題《高職院校與中學(xué)思想政治教育課程有效銜接研究》，編號(hào)：xy11117，主持人：劉霞）

參考文獻(xiàn)：

[1]齊曉明.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）：153.

[2]郭現(xiàn)軍.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新簡論[J].教育探索，2010（9）：117.

Analysis on the Practice Teaching Model of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LIU Xia， WANG Xiao-wei

（Guangzhou Vocational and Technical College of Civil Aviation，Guangzhou Guangdong 510403，China）

Abstract Based on the principles of situated experiencing， cooperated exploration and ability and quality cultivation， the practical teaching model of ideological and political education in higher vocational college can be built from three aspects of classroom practice， campus practice and social practice， which requires to design the situated experiencing-based classroom practice model， the interests-driven campus practice model and the social practice model relying on realistic life.

Key words higher vocational colleges； ideological and political course； practice teaching model