海天現象

一所學校，在這十年時間里，成長為國家首批建設的示范性高職院校，當選中國職業技術教育學會、中國高等教育產學研合作教育協會、全國高職教育研究會副會長單位及全國高職高專校長聯席會議秘書處，榮獲全國職業教育先進單位。是商務部人力資源對外援助培訓基地和全國高職高專現代教育技術師資培訓基地。現有全日制高職在校生8000多名，非全日制學生和各類培訓人員16000人。歷屆畢業生的就業率達99%，企業評價滿意率達90%以上。

這就是寧波職業技術學院。

一家企業，在這十年時間里，成長為全球最大的注塑機制造企業，進入中國機床制造業重點企業行列，多次被授予全國“精心創品牌活動十佳企業”、“數控產值十佳企業”、“自主創新十佳企業”、“國家重大技術裝備企業”等稱號，被當地政府認定為首批“創業發展示范企業”。率先通過了CE認證、ISO9001-2000版質量體系認證，并成功掛牌上市。成為總資產逾100億元，集注塑機、數控機床和伺服驅動產品生產為一體的大型民營企業集團。產品廣泛應用于汽車、航天航空、模具、軍工等國家重點領域。

這就是寧波海天集團。

從2003年起，寧波職業技術學院與海天集團以海天學院為平臺，十年聯手，成功破解職業教育校企合作難題，締造了中國職業院校校企合作的海天現象，締造了中國特色高等職業教育發展的寧波標本。

開 局

同大部分的校企合作一樣，故事的開局非常平凡。

2002年，寧波職業技術學院迎來第一屆畢業生。學生到哪里去就業？時任學校工學院黨總支書記的包勝利回憶說，其中一個考慮就是很想把畢業生送到海天集團去。海天在當地已經是叫得響的企業。

剛成立了三年的寧職院還不是叫得響的學校，至少對企業來說是如此。當學校的老師找到海天要推薦畢業生時，海天人力資源部門的人士還分不清學校是職高還是高職。

其實，此前海天也在本地進行企校合作，一所是工程類的專科學校，一所是技工學校。經過37年發展，2003年新成立的“寧波海天集團”重新開始考慮，新的人力資源在哪里。

“你就用我們的學生吧。”寧職院負責就業的老師到海天去了好幾次。

海天終于答應招聘5名畢業生。

包勝利特別叮囑這些學生：“你們一定要好好表現自己，要給學弟學妹留條路。”

2003年2月10日，這5名學生正式進入海天集團工作。對于校企雙方來說，當時這都是一件再普通不過的事。10年后當我們翻閱雙方的大事記，發現誰也沒有記錄這一天。

同樣沒有記錄的，還有時任寧波職業技術學院常務副院長的蘇志剛教授和寧波海天集團的董事長張靜章在那年一次會議上的相識。

“我們應該好好合作一下。” 會議上雙方有了共同的意愿。

正是在那一年，海天在寧職院再次招聘26名學生，組成首屆訂單班。由此拉開學校與海天10年校企合作的“第一樂章”。

在這段第一樂章演奏前，寧波職業技術學院已經譜寫了長長的序曲。

1999年7月，由寧波這座城市命名的職業技術學院在寧波中等專業學校與寧波職工業余大學基礎上合并組建升格。

兩個月后，機械一體化專業一下子招了兩個班870名學生。蘇志剛坦承，當時學校無論是設備還是師資都還準備不足。怎么辦？蘇志剛說，他們“歪打正著”想到了校企合作。

學校第一個合作的企業是臺灣的敏孚機械有限公司。

經寧波開發區管委會牽線搭橋，學校聘請公司總工程師俞岳平博士擔任機械系主任，并將機械系命名為“敏孚機械系”。在高職學校里對企業使用“冠名權”，盡管有爭議，但是蘇志剛認為，“企校掛鉤，實現‘雙贏’應該是一件大好事”。他拍板：“只要有利于教學、生產，就這么干了！”

根據企業的需求和企業人才培養的特點，敏孚公司幫助機械系重新制訂人才培養計劃，確定培養目標、課程設置，指導設備選購，安排實習車間。公司里有經驗的技術、管理人才被吸納到學校擔任兼職教師，承擔起《數控機床電器》《工業機器人》《質量管理》《APQP》這些專業實踐性比較強的教學任務。

辦高等職業教育，選擇從校企合作入手，進而實現為企業服務，蘇志剛和學校一班人也經歷了一個觀念蛻變的過程。

加拿大一位市長到寧波來考察經濟技術開發區。這位市長關心的只有兩件事：一件是政策環境怎樣，另一件是當地有沒有技術大學。

“我們有的是大學啊！”陪同的蘇志剛說。“我們需要的是那種專門培養技術操作人員的大學。” 加拿大市長說。后來，當蘇志剛和其他外資、臺資企業打交道多了以后，才發現他們最關心的是在當地能不能得到足夠的高技能人才，有沒有專門培養這類高技能人才的院校。

38歲即擔任職業學校一把手的蘇志剛在思想上有了迅速轉變。“當前我國已處在產業結構調整的關鍵時期，一批傳統的勞動密集型產業正面臨轉軌，而高技術、高附加值技術密集型、智力密集型產業正在興起，這表明在經濟發展初期對熟練勞動者和中初級人才的大量需求將逐漸被中高級人才所代替。”

大量高科技成果難以推廣，難以轉化為生產力和經濟增長點。我國經濟發展的“瓶頸”讓蘇志剛強烈地意識到自己所管理的這所學校發展契機所在、貢獻價值所在。

如前所述，1999年寧職院創建伊始，就聘請敏孚企業的總工程師為機械系主任，全面負責機械系的課程設置和教學改革工作，創造了校企緊密合作的“敏孚模式”。

2001年11月，全國高職教育產學研合作現場研討會在寧波職業技術學院召開。教育部高教司的官員對寧職院兩年的辦學實踐給予了“很興奮”的評價：“一所學校能讓這么多知名企業關注，并與之建立了深層次的合作關系，這是件了不起的事情！它說明我們的一些學校已經進入改革建設的更高層次。”

一年后，學校通過浙江省教育廳教學工作評價，專家組肯定了學校依托寧波及北侖開發區這一獨特的區域優勢，實施校企合作、產學結合的人才培養模式。

蘇志剛將上述三年，稱之為本校校企合作的起步和探索階段。

學校發展顧問、原國家教委職業技術教育司司長楊金土強調：“高職教育要有前瞻性才能可持續性發展，就要進行產學研結合。”

作為浙江省最早獨立設置的高等職業院校之一，寧職院本就是產學研結合的新型產物。經寧波市人民政府批準，寧職院成立董事會，寧波市教育局、寧波市總工會、寧波經濟技術開發區、部分企業及一些社會名流，被吸納到寧職院的創建隊伍中來。

現任寧職院黨委書記的蘇志剛教授深有感觸地說：“政府通過董事會實行對學校的有效管理，董事長由市政府任命，院長由市政府提名、董事會聘任。如果不是這樣的創新體制，我們單靠政府財政投入，短時間內很難取得大的發展。”

2004年，《“學工交替”產學研合作人才培養模式及案例》作為典型模式收入由教育部高等教育司、全國產學研合作教育協會主編的銀領工程叢書《必由之路———高職教育產學研結合操作指南》中，向全國推廣。寧職院成為第一個全國產學研合作教育的實驗基地。

2006年，是學校校企合作發展鞏固階段的收官之年。學校校企合作企業達到300多家，聘請了200多位在相關行業企業工作、具有豐富實踐經驗的工程師、技術能手和管理行家兼職擔任專業實踐技能課的講授和指導。

這一年，寧波職業技術學院與海天集團校企合作的《多元化人才培養案例》入選“中國高校——大型企業合作人才培養十大案例”中。該案例也是全國高職院校中唯一入選的案例。

寧波職業技術學院與海天集團也進入了深度合作階段。

深度決定高度

2006年12月，無疑是一個具有重要意義的月份。

在這一月，海天集團在香港聯交所主板成功掛牌上市，發行新股3.99億股，募集資金15.76億港元。

在這一月，寧波職業技術學院被教育部、財政部下文確定為全國首批28所“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位。

也是在這一月，海天集團和寧波職業技術學院的合作再上層樓。

張靜章帶著18個董事來到寧職院見蘇志剛。

“蘇院長，學校還有空地嗎？”

“張董事長，怎么了？”

“我準備來給學校造一棟樓。”

“為什么？”

“第一，我們的合作已經第4年了，我覺得寧職院的學生這幾年表現得特別出色，對企業的感情深，穩定率也好，相對來說上手也快。第二，海天企業要向全球發展，我們要建立一個穩固的培養基地，以后要培養國際化的技能人才。”

2007年7月10日，海天集團捐贈1000萬元給寧波職業技術學院建造這棟“海天學院教學樓”。

時隔一年，張靜章董事長特意帶領公司高層領導和有關部門負責人來到寧波職業技術學院，考察海天學院教學樓施工現場。矗立在寧職院校區東北角的這幢大樓后來也成為校園里的最美建筑之一。

此前，2006年4月，海天集團已投資300萬元在寧職院建成數控機床加工中心。

再此前，2005年9月，寧波職業技術學院從機電學院2年級學生緊急選拔36名學生組成海天精工數控機床裝配班，人才培養從機電一體化轉向機電設備維修與管理。半年后這批學生到海天及時補上數控機床裝調與維修技術人才之缺。

寧波職業技術學院與海天集團的深度合作，在三大方面體現出了高度。

一是校企雙方共同搭建合作開放平臺，實現人才共育、就業共擔和資源共享。

校企雙方共同確定人才培養規格。海天集團派出工藝科長吳青杰高工、電氣總設計師劉錫恒高工等10名工程技術人員，與專任教師一起共同設計機電人才培養方案，確定人才培養規格，明確學生從一線技術操作人員，到車間班組長、工藝人員和分公司技術人員的職業能力要求。

校企雙方共同選擇和開發教學設備。如機械裝配這一專業核心能力培養，雙方共同選擇大小合適、注射量80克兩板式、三板式注塑機作為整機裝配訓練設備，開發了注射機模型作為裝配基礎訓練設備。

校企雙方共同開展課程教學。海天學院院長俞克新教授介紹說，學院選擇企業典型、技術最新的設備作為教學載體，按照工作崗位開發課程，每門課程教學由專任教師與企業教師共同承擔、分段實施。學生第一階段在學校完成專業知識、專業核心技能、技術應用的學習，第二階段在企業進行崗位能力的訓練與職業素養的培養。教學過程以培養崗位工程師與技術支持工程師為目標。

通過上述方式，寧波職業技術學院每年為機電行業培養500名機電一體化、機電設備維修與管理、電氣自動化等專業人才。

通過人才共育，機電專業20%的畢業生被海天集團錄用， 50%的畢業生被海天集團推薦到下屬及關聯企業工作，畢業生就業率連年在99%以上。

即使在受國際金融危機嚴重影響、產品訂單大幅減少，1/3合同工輪崗培訓的2008年下半年，海天集團還堅持錄用了寧職院機電專業的29名畢業生。

在人才培養上，除了前述為學校投入1600萬元的資金和設備外，海天集團還把下屬的精工企業車間作為海天學院機電專業學生實習、實訓的場所。

海天學院作為海天集團機電人才培養基地、海天員工培訓基地、海天新產品用戶培訓基地，承擔起了企業員工短期培訓，以及數控機床用戶操作培訓任務，成為全日制育人、員工培訓和用戶培訓“三合一”基地。這也吸引海天集團第一時間把開發的新產品提供給學校進行教學和培訓，實現實訓設備等教學資源的持續更新，保證教學緊貼行業技術發展。

二是校企雙方以行業人才標準為依據系統設計和共同實施教學環節。

中國塑機協會、海天集團等行業企業與學校一起共同制定符合產業發展需要的“機電裝備制造業人才標準”。人才標準包括崗位能力要求、職業能力等級評價、核心能力的培養、證書的考核與發放等方面，并選擇HTG850數控機床、HTP120注塑機等行業主導產品為教學平臺，以機電產品的工藝設計、數控加工、維修維護等工作崗位的能力要求為依據，設計教學活動方案，實現行業用人標準與學校育人過程的有機對接。

寧波職業技術學院特別賦予企業實踐教學的管理權和考核權。海天承擔機電一體化專業學生的培養考核，合格后頒發海天的初、中、高三級考核證書。

蘇志剛說，學校把考核權交給企業，就是想在校企合作的深度上再進一步。學校專業教師與集團兼職教師共同擬定核心課程的考試標準和細則，開發考試題庫，實施教考分離，學校考核企業人員參與，企業考核專任教師參與，校外實踐課程以企業為主評定，從而解決專業培養目標、教學要求與企業用人要求的適應問題。

為確保課程教學質量，海天的兼職教師與寧職院的專任教師結對組成教學小組，共同設計機電一體化等3個專業的全部核心課程的教學活動方案，共同實施機床維修等15門實踐要求高的課程教學。海天集團及關聯企業落實學生頂崗實習教學指導任務。專任教師深入海天集團各企業生產一線體驗產品的開發、生產、銷售和服務，共同應對技術快速升級。

三是校企雙方聯合構建學做一體、校內外對接的教學環境。

寧職院與海天集團達成了這樣的默契，學校負責學生完成某種工作的套路的教學與實踐能力培養，海天集團負責學生的實習達到專業水平的培訓，雙方均以畢業生專業能力達到行業技術水平和關鍵崗位能力的要求為目標。

針對行業技術發展，海天集團聯合輝旺等32家注塑機、模具和機床生產企業，共同開發了注塑機液壓系統裝配等107個教學項目；以HTP系列注塑機、HTG系列數控機床為原型，開發了數控機床檢測與維修等12種教學設備，共建了機械裝配等26個學做一體的校內外對接的教學場所，實現了關鍵崗位能力從低到高培養、理論教學與實踐教學一體化進行的目標。

實踐土壤上結出的職業教育理論之果彌足珍貴。2009年，由寧波職業技術學院與海天集團共同申報的《搭建教學育人就業“三位合一”開放平臺，培養高技能機電人才的探索與實踐》一舉獲得第六屆高等教育國家級教學成果獎一等獎，從而填補了寧波這個副省級城市在該項目一等獎上的空白。

從2003年到2013年，十年時間不長也不短。

如何來解讀校企合作的海天現象？蘇志剛以他慣有的快語速說，至少證明了三個方面。

一是企業尤其是民營企業的轉型升級離不開職業院校，職業院校為企業的發展注入了人力和技術的“源頭活水”。即使一些企業現在認識不到這一點，遲早也會補上這一課。

二是職業院校的建設和發展離不開企業，企業為職業院校帶來的不僅是就業崗位、設備投入，還有理念、技術、師資，以及可以不斷拓展的教育資源。貼近企業的需要，永遠為企業的發展著想，這是職業院校的分內之事。

三是校企實現長期“聯姻”的根本在于“政通人和”。一方面，地方政府的政策給力，引導這種合作，鼓勵這種合作，甚至創造這種合作。另一方面，學校要以學生為本，助推這些生產力大軍成功就業和創業，實現他們個體和家庭的夢想。

名片工程

毛靜江，寧波職業技術學院海天訂單班2003屆畢業生——

2003年6月，他懷揣著夢想和對未來的憧憬，經過層層篩選，應聘成為海天公司的一員，被分到當時新成立的加工中心事業部。工作崗位雖然沒有塑機與精工那樣繁忙，但對他而言則擁有了更加充裕的學習及實踐機會。向書本知識學，向實踐學，向同事、師傅學，他的專業技能得到很大的提升。憑著大學期間扎實的專業理論知識和工作期間出色的表現，他一步步地從電工、鉗工、安調服務、檢驗做到海天精工成品檢驗二課課長。

貝賢君，寧波職業技術學院海天訂單班2004屆畢業生——

2004年2月，他到剛剛組建時間不長的海天精工有限公司實習，雖然當時還只是一名實習生，但他的工作要求還是和其他員工一樣。他所在的裝配車間是整個工廠的核心生產基地，各種零部件到這里以后通過先進的組裝工藝裝配成一臺臺的合格設備。作為一名裝配員工，首先要熟悉各種配件，海天的數控設備比較先進，零部件種類繁多，他進廠后第一件事情就是要掌握各種配件的技術資料。每一款機床要配什么樣的導軌、鈑金，主軸、刀架、電機等都要非常熟悉，尤其是數控系統，海天的數控系統采用國際先進的法拉克、西門子等系統，而每一臺數控系統的參數設置又是一個技術性很強的工作。為此，他花了很大的功夫，有時鉆研一個技術難題甚至會到深夜。一段時間后他的技術水平突飛猛進，成了同批進海天的實習生中的技術能手。無論是工作上還是生活中，他臉上總是掛著微笑。在裝配崗位工作了一段時間后，領導覺得這個愛笑的小伙子更適合對外銷售的工作，就把他調到海天精工售后服務部。售后服務的工作時間很不確定，一接到任務就要全國各地去跑，這更需要扎實的專業技能。有了一年的售后服務工作經驗后，他又主動向公司領導提出要回公司質檢部工作，因為他覺得這個崗位更能體現出他個人的工作能力。

賀明，寧波職業技術學院海天訂單班2005屆畢業生——

2004年8月，他進入海天精工機械有限公司頂崗實習。由于工作勤奮踏實，為人正直誠信，處事積極果斷， 2005年6月，公司正式與他簽訂用工合同，從事數控機床裝配與機床銷售工作。2005年10月，他被公司委派到江蘇擔任地區銷售經理。賀明從小在北侖長大，從未離開家鄉，初到陌生的地方，沒有親朋好友，沒有了海天精工的老客戶，經歷了最初的忐忑后，他決心一切都要從零開始。無數次的持之以恒，讓他從2008年起，連續5年獲得海天精工的銷售狀元。2010年完成銷售總額1.2億元，2011年完成銷售總額2億元。

柳東，寧波職業技術學院海天訂單班2010屆畢業生——

2009年，他憑借自身精湛的技術，獲得了全國職業院校技能大賽數控機床裝配、調試與維修比賽一等獎。同年，他作為海天訂單班學員進入海天精工機械有限公司實習。他被分配到電工組，跟隨師傅學習線路接裝等技術。刻苦鉆研的他很快掌握了公司部分機型的電氣結構與特點，并有了自己的見解。在成為海天的正式員工后不久，他被調入到公司的技術部門，從事車床改造等機床電氣工作。之后，他正式進入海天精工的設計研發團隊，從事車床系列產品的電氣設計及電氣方面的技術支持。2012年，他被公司派出駐俄羅斯從事技術支持和售后服務工作，負責設備的安裝、調試、技術服務等工作。他的目標是，成為中國機械設備行業領域一名優秀的電氣工程師。

鄭明究，寧波職業技術學院海天訂單班2012屆畢業生——

2012年，獲得過國家獎學金的他以優異的成績畢業，進入海天集團從事臥式加工中心操作。雖然當時是學徒的身份，可以雙休，但他還是按照正式員工的標準來要求自己，和師傅一樣加班工作到凌晨兩點。一分耕耘，一分收獲，他的努力得到了師傅以及車間主任的認可，工作不到一個月便被調到車間辦公室從事編程工作。在接續的一個多月時間里，他通過自身努力掌握了法蘭克、西門子、大隈、三菱等系統的基本編程及轉換方式。他喜歡海天集團的企業文化，更加深深地懂得：這里看重的不僅是文憑，更是技能。

毛靜江、貝賢君、賀明、柳東、鄭明究……他們是寧職院的閃亮名片。

如今，近500名的寧職院畢業生分布在海天集團公司的注塑機、數控機床、伺服驅動與電機等各個崗位上，已然成為這家產值超越120億元企業的一支主力軍。

由于穩定性強，寧職院的畢業生比其他學校的畢業生在海天的成才率要高很多。現在海天各級管理干部中1/6來自訂單班學生，其中有不少工作不到5年就進入了公司的管理層，有6位走上了公司的領導崗位，擔任總調度長、銷售部部長等職務。

海天集團副總經理汪曉莉毫不諱言地表示：“招聘員工的時候，我傾向于兩方面：一是本地化；二是寧職院的學生。”

顯然，在穩固的校企合作基礎上的名片效應發揮了作用。

學生是學校的名片。這是寧波職業技術學院黨委書記蘇志剛非常強調的觀點。

這張名片，代表了學校的實力，也預示了學校的前景。

在他的倡議下，寧職院近年來全面實施“學生名片”工程。學校開展了對近1萬名歷屆畢業生就業情況調查，每個專業都樹立起一批受用人單位歡迎、工作成績突出的畢業生典型，即“學生名片”。

寧波職業技術學院的“學生名片”工程也被確立為浙江省高校校園文化品牌。

在2013年校慶嘉年華之際，寧職院特意把10年前首屆海天班的部分“名片”請回來，并給他們頒發了“校企合作標兵獎”。

打造學生名片，寧職院著力兩點。

一是讓學生上得起學。2007年，寧職院創立“思源基金”，目的就是不讓一個學生因家境貧寒而輟學。至今，基金已達550余萬元，先后發放6次，資助貧困學生385人次，資助金額194.5萬元。思源基金在幫困助學的同時，有意識培養學生自強自立的精神、誠實守信的品質、感恩施惠的行為。

二是讓學生上得好學。除了像與海天集團這樣通過校企合作，提高在校生的育人質量外，寧職院開始注重畢業生的生涯關懷。按照蘇志剛的說法，“校友在哪里，學校的圍墻就在哪里”。學生畢業后在企業里干得怎么樣？對學校有什么建議、有什么需求？蘇志剛很看重對這些問題的回答和解決。他說，下一步，寧職院要發揮母校的“后援團”力量，重點推進為畢業生服務工作，改變海天等企業反映的高職畢業生普遍存在的事業發展“天花板”現象。

寧波模式

寧波職業技術學院與海天集團總部所在地的北侖區，擁有中國“港口皇冠”之稱的北侖港，還擁有寧波經濟技術開發區、保稅區、出口加工區等5個國家級開發區。在這片充滿活力的土地上，有外資企業1500多家，其中世界500強企業38家。

塑機業、模具業、文具業等第二產業是北侖區的主要產業，圍繞這些產業的生產運行、技術開發、現場管理的高技能人才因之需求旺盛。

建校以來的多方探索，讓蘇志剛深知，要想滿足海天集團這些個體企業的需求，必須在辦學方針上首先考慮服務區域發展。得不到區域層面的認可，也很難得到企業的認可，在校企合作上也很難做到位。

他明確提出：“立足區域，依托區域，服務區域，是校企合作的生命力所在，是寧波職業技術學院的生命力所在，也是中國高等職業教育的生命力所在。”

從校企合作到校地互動，寧職院實踐和提煉的辦學模式是“三位合一，三方聯動”。

媒體將這一辦學模式贊譽為“高職教育的寧波模式”。

“三位合一，三方聯動” 模式首先在寧波市得到推廣。2006年9月，寧波市高校校企合作人才培養現場會在寧職院召開。

在同月舉行的浙江省高職高專院校人才培養工作評估中，寧職院除了取得15個一級指標、36個二級指標全A的優秀成績外，這一模式被確認為特色項目。

“三位合一，三方聯動”模式也在更大范圍內獲得認同。

現任浙江省委書記、時任浙江省委副書記的夏寶龍專門作出批示：“請教育廳和科技廳總結該校的經驗，在全省推廣。”

一

“三位合一”是指學校和企業“合作辦學、合作育人、合作就業”，積極為區域經濟發展提供人才、科技、文化等多方面的服務，并形成自己的特色。

——合作辦學

校企業合作建設實訓、實習基地。寧波職業技術學院模具設計與制造專業引進康鑫機械有限公司的設備和技術人員。物流管理專業與迅達倉儲運輸有限公司雙方相互提供場地、相互投入，共建校內外實訓基地。建筑工程技術專業與世紀華豐集團聯手“把教室建在工地上，學生在真正的工地建真正的樓”。

校企業合作建設重點專業。學校與敏孚企業合作建設的機電一體化專業成為教育部教改試點專業，與迅達公司合作的物流專業、與華豐公司合作的建筑工程技術專業成為國家示范建設專業。

校企合作培養雙師型師資。根據工學結合人才培養模式改革需要，通過合作培養，學校專業教師的“雙師”比例達到73%，各專業教師專兼比達到1∶1，建立起完整的兼職教師資源庫。

——合作育人

“學工交替”模式。這是一種企業生產實踐與學校理論學習相互交替，學用緊密結合的產學合作教育模式。這一模式在寧職院的機電、電子、旅游等專業與敏孚公司、寧波平安技防電子工程有限公司、寧海溫泉大酒店等企業的合作中得到成功實踐。

“項目化教學”模式。這是一種把企業資源引入學校，校企雙方共同開展人才培養的典型做法。寧職院與寧波精意工業設計有限公司在模具設計與制造專業共同實施了“模具CAD/CAM”項目化教學模式。

現場教學模式。這是寧職院與華豐建設（集團）股份有限公司在建筑專業共同實施的人才培養方式。寧職院的華豐學院招收的學生實行“做中學，學中做，邊學邊做”的現場教學模式，學生具有雙重身份，既是大學生，又是華豐的學徒、華豐的員工。

區校合作模式。這是寧職院與寧波保稅區通過共建人才培養基地、構筑人才引進網絡、搭建資源共享平臺等實施的合作方式。

——合作就業

“訂單式”就業。企業下訂單，學校根據企業的人才規格要求進行培養，培養的學生在訂單企業就業。

“求購式”就業。企業根據需要直接到學院挑選畢業生。

“推薦式”就業。學校根據企業的用人要求，向企業推薦合格的畢業生，企業經過專業測試，擇優錄用畢業生。

“代培式”就業。根據企業要求，學校通過加強技能培訓，增強學生的就業競爭力。

對寧職院5376名畢業生的抽樣調查顯示，60%畢業生在技術崗位工作，48.31%畢業生已成為班組長以上的企業骨干，平均年薪在3萬元以上。

合作辦學，合作育人，合作就業，三位合一，寧波職業技術學院與企業的合作不斷深入。

目前，包括海天集團在內，與寧職院簽訂合作協議的企業達到572家。學校也成為寧波市，特別是北侖區高技能人才培養的高地，成為開發區招商引資的一張靚麗名片。

二

“三方聯動”是指政府、學校、企業（行業）三方有機結合，共同開展人才培養，最終達到“三贏”局面。政府在“三方聯動”中起著引導作用，企業起著主導作用，學校起著主體作用。

——政府引導

地方政府通過政策支持、統籌協調為“三方聯動”機制的建立和運行發揮引導作用。

寧波市政府2005年下發了《關于加快構建服務型教育體系，增強服務地方經濟社會能力的若干意見》，2006年下發了《關于加快構建服務型職業教育體系的若干意見》，引導地方高職教育發展。

特別是2008年，寧波市出臺了我國第一個校企合作法規《寧波市職業教育校企合作促進條例》。并在2011年制定了配套的《〈寧波市職業教育校企合作促進條例〉實施辦法》。

《條例》除了對參與校企合作的企業、學校的職責、權利等作了明確規定外，也對政府各部門的職責作了清晰的界定，體現出寧波市政府推動職業教育校企合作的決心。

讓寧職院人在校企合作道路上走得很為自信的，還依賴于市政府“真金白銀”的投入。

在學校進入全國示范校建設的第一年，中央財政撥款2100萬元，寧波市政府配套投入4200萬元。2007年，寧波職業技術學院落實生均經費總計3600萬元。2008年起，市政府按本科生的生均經費7250元標準向學校撥款。市政府同時與寧波職業技術學院簽訂債務化解責任狀，在10年內化解學校債務1.8億元。富有創新思路和實驗精神的蘇志剛一班人，不再為這所國有民營學校的辦學經費而發愁。

——企業主導

企業通過提供人才培養規格、參與人才培養、共建實訓基地等方式，為“三方聯動”機制的建立運行發揮主導作用。

在寧職院，企業通過為學校提供人才培養規格、加入專業建設委員會、擔任學校兼職教師等途徑，參與學校人才培養的全過程。目前，擔任學校專業委員會委員的企業老總和技術骨干有200多人。

繼海天集團1600萬元的投入后，在政府的牽頭引進下，香港實業家顧建綱先生以顧國華基金會的名義捐資500萬元、市政府和開發區管委會各配套1000萬元在學校建成“顧國華體育中心”。各家企業在學校設立的獎學金達到了1000多萬元。

——學校主體

學校通過深化教育教學改革、構建質量保障體系，為行業、企業提供高質量的服務等途徑，為“三方聯動”機制的建立運行發揮主體作用。

蘇志剛介紹說，1999～2007年，學校實行董事會領導下的院長負責制。寧波經濟開發區管委會為董事長單位，寧波市教育局為副董事長單位，學校為執行董事單位。2007年6月開始，學校委托中科院計算機語言信息工程研究中心管理，成立了管委會。

寧職院特別引入ISO9001質量認證體系，海天學院推行企業5S管理模式，以此提高辦學效率和辦學質量。

學校通過組織建設、制度建設構建校企互動機制，調動企業參與人才培養的積極性。學校成立了產學研工作領導小組，設立了產學研辦公室。

尤為一提的是，學校從2006年開始還設立了產學合作獎勵基金，獎勵在校企合作中做出重要貢獻的企業家和學校教師。目前，基金總額已達到200多萬元。產學合作獎勵基金每年發放一次。蘇志剛說，獎金雖然不多，但是提高了企業家的榮譽感。

三

“三位合一，三方聯動”辦學模式運行產生的一個大手筆，就是寧波開發區數字科技園的創建。

2008年，以寧波職業技術學院西校區為載體，寧波經濟技術開發區、寧波信息產業局、中科院華建集團和學校四方共同合作，成立集人才培養、產業培育、研究開發三位一體的“寧波開發區數字科技園”。

為了建設數字科技園，寧職院把占地165畝、建筑面積2萬多平方米的西校區作為數字科技園區用地。同時，學校搭建了如影視動漫技術服務平臺和數據中心等公共技術服務平臺，為園區企業提供技術服務；組建了獨立運作的物業服務公司，為園區企業提供商務中心、餐飲、員工公寓、文化體育等服務。

政府為數字科技園提供了積極的產業政策支持。園區企業經過認定為國家、省市級服務外包基地的，寧波市財政給予200萬元、150萬元、100萬元獎勵，并給予稅收優惠。對動漫企業凡著作權屬本市企業的原創動畫片，在中央電視臺首播的，一次性給予每分鐘2000元獎勵；在寧波市和省級電視臺首播的，給予每分鐘500元和1000元獎勵等。

目前數字科技園已引進132家企業以及4個高校和企業研發機構。

為了更好地服務區域經濟社會，北侖人力資源開發服務基地于2009年落戶園區。基地引進人力資源開發服務公司、教育培訓服務公司和管理顧問咨詢企業，建立北侖人才市場數字科技園分市場，成為北侖區域人力資源開發服務的集散地。

四

“三位合一，三方聯動”這一模式誕生于寧波，受惠于寧波。其建立的基礎在于校企合作，其運作的目的在于提升高等職業學校的辦學水平和服務能力。

對于寧波職業技術學院來說，服務作用的發揮，除了傳統的高技能人才資源提供外，還體現在培訓服務、科技服務和文化服務上。

寧職院在致力于為海天集團培訓員工和用戶的同時，還與博達電氣、璨宇光電、中集物流裝備有限公司、三菱公司、東海敏孚等開設培訓課程，為寧波市北侖區舉辦勞動力上崗培訓和失地農民培訓，寧波市還把三峽庫區移民培訓中心設在學校。

近年來，寧職院培訓的范疇已遠遠超越于北侖區和寧波市，向全國輻射，向國際輻射。

國務院扶貧辦在寧職院掛牌設立“國務院扶貧辦東西扶貧協作人力資源建設基地”，學校面向新疆、甘肅、貴州等西部地區實施智力扶貧。

受商務部委托，學校自2007年起承擔發展中國家的援外培訓項目，2012年成為商務部“中國職業技術教育援外培訓基地”。2013年，學校與教育部職業技術教育中心研究所、寧波市教育局聯合成立發展中國家職業教育研究院。來自敘利亞、幾內亞、巴勒斯坦、約旦等95個發展中國家的近600名學員來到這里，以理論學習、論壇、交流研討和實地考察等形式，學習和了解中國港口建設與職業教育發展情況。

針對所在北侖區的中小企業對新產品、新技術的研發和新的生產手段應用的需求，寧職院在北侖區科技局的指導、幫助下，成立了具有獨立法人資格的寧波北侖大港科技創新服務中心，并建立了北侖網上技術市場，承擔寧波北侖科技局的網上技術市場的具體運作，開展網上技術中介工作。服務中心先后兩次被浙江省科技廳和寧波市科技局評為區縣先進網管單位和優秀網管單位。

利用現有的師資、設備條件，寧職院積極參與企業的技術研發。寧職院常務副院長張慧波教授介紹說，學校先后為寧波世控自動化科技有限公司開發機器手，為寧波海利達有限公司研發塑料粒子干燥機，為敏孚企業開發汽車自動天窗，由學校教師研制的潛艇專用的微型電機也已投入批量生產。學校化工材料研究所與寧波甬華樹脂有限公司簽訂技術合作協議，為企業開發的道路標線涂料專用C5石油樹脂正式投入使用，產品質量達到國外同類產品水平，已實現銷售額近2000萬元。學校與力勁模具機械有限公司、寧波甬華樹脂有限公司、寧波海王機電科技有限公司、寧波圣萊達電器有限公司、埃利特模具制造有限公司公司等16家企業簽訂了科技服務合同，外來科研經費總額達到了2300多萬元，教師獲得專利23項。

學校同時注重發揮文化輻射功能。總投資2.5億元的北侖區—寧職院圖書館將于近期建成。屆時，80多萬新老北侖人將與近2萬名高校學子在這座大型圖書館中共享知識盛宴。學校的大學生藝術團等各種社團組織經常活躍在街道社區。

蘇志剛和張慧波都表示，培訓服務、科技服務和文化服務這三個方面，體現了校企合作的層次，也體現了高職學校的未來定位，寧波職業技術學院將在下一步予以加強和拓展。

作者：陳衍，本刊記者；任君慶，寧波職業技術學院黨委委員、科研處處長