應用型本科教育：人才培養(yǎng)目標定位

在教育體系自身建設與完善、滿足中高職學生個體升學以及經(jīng)濟發(fā)展對高層次技能人才需求等多重壓力和挑戰(zhàn)下，發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育成為我國職業(yè)教育及高等教育領域面臨的重點和難點問題。在這一背景下，我國教育政策語境中明確提出要發(fā)展應用技術大學。而什么是應用技術大學，應用技術大學與傳統(tǒng)大學及專科層次職業(yè)教育培養(yǎng)的人才有什么區(qū)別？有效解決這些問題、確定科學的人才培養(yǎng)目標定位是應用技術大學發(fā)展的關鍵。

傳統(tǒng)來說，大學主要提供導向就業(yè)的理論教育，而職業(yè)教育與培訓主要提供實踐和工作本位的教育。如果把應用技術大學作為職業(yè)教育體系的較高層次，就對這一傳統(tǒng)思維提出了挑戰(zhàn)。從國際視野看，在理論傳授的基礎上，培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力是對應用型高等教育人才培養(yǎng)目標的基本定位。如德國應用技術大學強調(diào)培養(yǎng)面向應用、面向實際、面向未來，掌握科學方法、擅長動手解決實際問題的專業(yè)工程技術人才。具體要求是：能借助科學方法，解決來自生產(chǎn)和生活中的具體問題；能完成新的科研與技術開發(fā)項目；在應用理論、科研方法的技術性生產(chǎn)中引進、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝的使用。澳大利亞提出，培養(yǎng)學生具備包括應用和復雜知識在內(nèi)的高級技能是職業(yè)性高等教育人才培養(yǎng)的根本目標，其具體要求是：在培養(yǎng)學生某一行業(yè)綜合能力，即某一工作崗位所需知識和技能的基礎上，培養(yǎng)學生跨行業(yè)或跨學科的知識和技能，使其能夠在某一行業(yè)生產(chǎn)過程中的不同工作崗位有效工作；培養(yǎng)學生包括高級思維和理論知識在內(nèi)的高級關鍵技能。

高等教育的基本任務是培養(yǎng)對社會有用的人，其要根據(jù)社會對不同人才的需要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。從這一角度來說，科技發(fā)展及行業(yè)技術進步對于高層次技能操作人才的需求是應用型本科發(fā)展的根本動力。因此，只有應用型本科自身能夠在人才培養(yǎng)方面滿足社會的需求，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，并獲得較大的發(fā)展空間。因此，對應用型本科的人才培養(yǎng)目標進行科學定位，是促進其實現(xiàn)良性發(fā)展的基礎。結合國際經(jīng)驗，我國應用技術大學應以培養(yǎng)高層次應用型人才為最終目的，這類人才不同于學術性高等教育培養(yǎng)的研發(fā)型人才與專科層次職業(yè)教育培養(yǎng)的崗位技能人才，其要同時具備深厚的理論基礎、掌握科學的研究方法、具有跨學科或行業(yè)的視野或思維、精通某一行業(yè)的專業(yè)知識并能夠解決該行業(yè)的具體生產(chǎn)問題。這種綜合性的職業(yè)技術人才應成為我國應用技術大學的追求目標。