對高職音樂欣賞課程的幾點思考

[摘 要]高職音樂欣賞課是為加強學生人文素質教育、培養(yǎng)高職生的綜合素質而開設的一門選修課程。隨著社會的發(fā)展，社會對人才綜合素質的要求不斷提高，音樂欣賞這門課程對高職生的全面發(fā)展顯得越來越重要，但就目前高職院校開設音樂欣賞課的現(xiàn)狀而言還不容樂觀，需要在課程設置、教學內容、教學方法等方面進行創(chuàng)新和改革。

[關鍵詞]高職音樂欣賞 現(xiàn)狀 改進

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-00109-02

音樂欣賞課程是高職院校為加強大學生以審美為核心的文化素質，全面提高學生人文素養(yǎng)而開設的一門選修課，該課程是高職高專培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的、具有較高職業(yè)素養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技術應用型專門人才的必要補充；是高職素質教育中必不可少的組成部分，也是提高學生音樂品味，培養(yǎng)學生審美情趣、審美意識，提高審美能力的有效途徑。音樂不僅能夠豐富學生的文化生活，還能拓展知識結構，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而促進大學生文化素質的全面發(fā)展。本文就如何充分發(fā)揮音樂欣賞課程促進高職生全面發(fā)展的作用，深化教學改革，提高教學質量，闡述自己的一點看法，供大家參考。

一、高職院校音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

（一）高職院校的音樂欣賞課未引起足夠的重視，學生水平較低

隨著高職招生形勢的進一步嚴峻，也迫于學生就業(yè)生存競爭的壓力，高職院校在專業(yè)課程設置上，過多地側重實際操作技能課程，重視專業(yè)課程的學習，而忽視了音樂欣賞課對提升學生綜合職業(yè)素質作用。好多學生在平時學習中也很難愿意騰出時間去欣賞，導致學生道德失范、信仰危機和價值偏移等負面現(xiàn)象。高職院校開設音樂欣賞課旨在提高學生的綜合素質，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能被學生接受，學生的發(fā)展就不是全面的發(fā)展。筆者曾調查過幾所高職院校，高職學生的人文素質普遍不高、文學修養(yǎng)與音樂修養(yǎng)也較低，大多數(shù)學生喜歡音樂尤其是流行音樂，但是不識五線譜與簡譜，音樂技能基礎幾乎為零，僅有少數(shù)學生懂點樂理知識、會點樂器演奏，但水平有限。他們選修這門課程也是處于情緒化的狀態(tài)，沒有真正想通過這門課程提高自身的音樂審美能力，獲得有更好的藝術修養(yǎng)，只是憑著自己的感覺去選修音樂欣賞課的。

（二）課程設置與教學內容上還不盡完善

許多高職院校雖然開設了音樂欣賞選修課，但由于授課教師不是根據(jù)學生實際水平制定相應的教學目標、教學內容，而是以音樂專業(yè)的標準要求學生，一味地強調深奧的專業(yè)知識，導致學生在上課的初期往往熱情高漲，但待一段時間后便失去了學習興趣，出現(xiàn)“喜歡音樂但不喜歡上音樂欣賞課”的現(xiàn)象，無法達到開設音樂欣賞課的真正目的。

（三）授課教師思想上不夠重視，忽略了教學方法的改革

相反的，也有好多高職院校的欣賞課教師片面認為高職非音樂專業(yè)學生的選修課就是放松課，隨便拼湊點內容就行了，教學方法按照文化課教學模式采用機械式的“滿堂灌”，學生僅學到一些概念性的知識，或是尋找一些優(yōu)秀的音樂作品讓學生自行欣賞，教師不給予恰當?shù)闹v解與背景的介紹，使音樂欣賞課成為“放松課”等。教師教學沒有確定相應的教學目標，授課中存在隨意性和不規(guī)范性，導致教學質量不高。

二、如何改進高職音樂欣賞課程的教學

（一）授課教師要糾正思想上的偏差，提高重視

教師既要充分認識本門課程對于學生全面發(fā)展的重要性，又要根據(jù)學生的實際情況明確教學目標并調整教學目標、內容，加強總結，不斷改革和修正適應藝術素質要求的教學思想、內容和方法。最好編寫一套適合本校的音樂欣賞教材，可以適當增加一些富有時代特色與雅俗共賞的音樂和歌曲，或加入紅色歌曲與優(yōu)秀通俗音樂曲目的學習。精心設計教學方法，充分發(fā)揮“欣賞育人”的作用，提高大學生審美能力和文化素質水平。

（二）授課教師要重視自身的學習，要“與時俱進”

對高職生進行音樂教育，教師是關鍵。作為音樂欣賞課的教師，除了要有過硬的美學素養(yǎng)和專業(yè)知識、技能外，還應具備廣博的學識，不僅僅是音樂方面的知識，還應具備文學、史學、美學等廣義的相關知識。教師知識不全面，就會缺乏對音樂欣賞課程全面的駕馭能力。音樂欣賞課的內容涵蓋優(yōu)秀中外聲樂曲、器樂曲、中外歌劇與舞劇、中國京劇與優(yōu)秀地方戲曲，理論方面有基礎的欣賞理論知識與簡單的視唱等。在授課中要靈活穿插一些學生們所喜聞樂見的輔助內容。一堂精彩的音樂欣賞課沒有教師豐富的知識為基點是很難筑建的，這就要求我們的老師要不斷學習、不斷提高自己，以滿足學生的需求。

（三）教師在授課中要營造活躍的課堂互動氛圍

任何學習，興趣是關鍵。教師可通過設置情境引導、啟發(fā)骨干學生帶頭參與并帶動多數(shù)學生參與，使學生成為課堂的主體，打破傳統(tǒng)的“教師滿堂講、學生滿堂聽”的教學模式。音樂教師在課堂上盡量采用互動式教學，努力營造生動活潑、新穎愉快的學習氣氛，讓學生沐浴在優(yōu)美的音樂情境中，充分地感受美，使情感得以激發(fā)和深化。讓學生重點去感受作品中音樂主體形象和人文內涵，而不是過多地糾纏于作品的曲式結構等專業(yè)性偏強的分析，促進學生個性的和諧發(fā)展。每次課可以班為單位推薦1至2名優(yōu)秀同學進行才藝展示，教師與學生共同點評，也可以由學生向老師推薦一首自己喜歡的曲目供大家欣賞，但要能說出推薦的理由，并由教師做出進一步的講解，增加與學生共同唱歌、討論的時間。

（四）教學中適當運用多媒體輔助教學，教學視頻的欣賞時間要適中，不可過長

多媒體輔助教學可以擴展音樂課的教學容量，視頻適當運用也會激發(fā)學生的積極性，提高課堂效率，但若過多地運用，將會適得其反。把課堂上的大量時間都花費在欣賞視頻上，真正要傳達的知識卻沒有時間去深化和拓展，也很難體現(xiàn)出教師的教學意圖和教學特點，畢竟多媒體教學終究是一種教學輔助手段。首先，應該根據(jù)音樂欣賞教學的目標和多媒體的特性把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，使二者互相補充；其次，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點；第三，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，所以在教學中顯得比較主動，難以發(fā)揮學生的主體作用，所以教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發(fā)揮以及與學生雙向互動的調節(jié)。每首曲目欣賞完畢，要先讓學生講一講自己的感受，教師再進行補充，時間允許可讓學生對某一首曲子反復多聽兩遍。

（五）音樂欣賞課程應結合高職院校的專業(yè)特點和高職畢業(yè)生的就業(yè)方向

要針對所學專業(yè)特點合理安排音樂欣賞教學中的民族音樂與西洋音樂、古典與通俗、聲樂與器樂的比重，對不同專業(yè)的學生要因人制宜、靈活安排。考慮學生的接受能力，在選擇欣賞作品時要結合高職生的心理特征和年齡特點，盡量選擇學生能夠接受的音樂，盡可能地避免選擇那些結構復雜、枯燥、高難的音樂。如在介紹音樂家時，除了介紹音樂家生平、創(chuàng)作思想、作品的創(chuàng)作背景外，還可以加入一些音樂家的趣聞軼事，或是分析音樂家的性格形成及特點，這樣既可活躍課堂氣氛，還有利于提高學習興趣，拓寬學生的知識面。

（六）積極營造全校濃郁的音樂藝術氛圍，開展多種音樂活動

首先，可以在學生比較集中的地方，比如圖書館、展覽廳、食堂、教學樓、宿舍等地方安排布置得充滿音樂藝術氣息，以影響和熏陶學生；其次，可以鼓勵學生多參加校內校外的各種音樂活動，比如：學校合唱團、樂隊，校內外組織的歌詠比賽、綜合性演出等課外活動，同時學校還可創(chuàng)造性地開展“高雅藝術進校園”、“音樂名家進校園”等活動，把音樂的普及與提高相結合，讓學生把學到的知識運用到實踐中去，進一步提高大學生的音樂審美和鑒賞能力，陶冶大學生的音樂情操，豐富校園的健康文化生活，提高學生的綜合素質。

總之，隨著社會的發(fā)展，社會對人才綜合素質的要求不斷提高，音樂欣賞這門課程對高職生將會越來越重要。要充分利用、挖掘各種音樂素材強化人文素質教育的功能。針對當代大學生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，搞好高職院校音樂欣賞課程的設計，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。使學生在邊聽課、邊參與中接受教育，從而使學生喜歡這門課程，進而自覺接受教育，通過音樂育人使高職院校畢業(yè)的學生成為符合國家需要、適應時代需求同時又具備良好的職業(yè)道德素質和人文素質修養(yǎng)的新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃銀鎮(zhèn).高職院校開設音樂欣賞課程芻議[J].藝苑，2009，（6）.

[2] 李博雯.淺談音樂欣賞課在高職院校中的作用[J].中國科技信息，2010，（2）.

[3] 榮珊珊.如何在高職院校音樂欣賞課中運用多媒體輔助教學[J].職業(yè)，2009，（33）.

[4] 羅忠麗.淺談高職音樂欣賞課教學[J].法制與經(jīng)濟，2007，（9）.

[5] 張敏.如何上好高職音樂欣賞課[J].大眾文藝，2008，（8）.

[責任編輯：陶 然]