地方本科院校風景園林專業模塊化教學體系的構建

[摘 要]根據應用型人才培養的要求，提出模塊化教學體系及其構建思路，以許昌學院為例，將風景園林專業培養方案劃分為五大模塊，分別是通識教育模塊、藝術與表現模塊、園林植物與應用模塊、園林規劃與設計模塊和園林工程與管理模塊，每一模塊下包含有若干實現理論知識和能力要素培養的具體課程，最后提出實施模塊化教學需要的相關制度保障和客觀條件。

[關鍵詞]風景園林 模塊化教學體系 許昌學院

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-00100-02

服務社會是高校的重要功能。在教育大眾化的新形勢下，立足地方經濟文化發展，積極提高辦學特色，努力培養高素質應用型人才，這是新建地方本科院校準確的發展戰略定位，可見，應用型人才是地方院校的必然選擇。目前應用型人才培養上還存在諸多問題，其中應用型人才培養方案的問題尤為突出，以往的人才培養方案主要強調課程設置的合理性，反映了教學體系對理論知識的重視，而對實踐能力培養和職業素質的訓練重視不夠，極易造成理論脫離實際，產學脫節的情況，反映在現實中就是很多院校和專業打著應用型人才培養的旗號，培養的依然是理論研究人才，畢業生的專業能力與社會的需求存在較大差距。改革人才培養方案，構建先進的教學體系是解決應用型人才培養問題的關鍵。模塊化教學體系的出現和應用為我們提供了一個較好的途徑。

一、模塊化教學體系及構建思路

模塊化教學體系通過將理論教學與實踐教學組合在一起，構成培養相應理論和實踐能力的“模塊”，“模塊”取代傳統教學體系的“課程”，成為基本教學構成單位，實際上是將課程體系構建思路從傳統的知識輸入轉為知識輸出。

根據應用型人才專業知識和實踐能力的培養目標，結合社會對應用型人才的具體能力要求，確定模塊化教學體系的模塊數量，每一個模塊對應一個專業能力。專業能力由若干理論知識點和能力要素構成，因此，每一個模塊由實現理論知識和能力要素培養的具體課程構成，模塊中的課程與傳統教學體系中的課程不同，模塊中的課程在性質上有理論課和實踐課兩類，分別培養學生理論修養和實踐動手能力。在理論課中，根據課程的不同，還將設置不同的自主學習課時，以增強學生的自主學習能力。一個模塊可以在一個學期內完成，也可以在幾個學期內完成，時間長短取決于該模塊對應的理論知識和能力要素的多少及其重要性。

二、風景園林專業模塊化教學體系的構建

風景園林是一門實踐性很強的專業，要求學生通過學習，掌握風景園林設計、風景園林建筑、風景園林工程、園林植物及綠地系統規劃等領域的基本理論和基本知識，受到繪畫技法、制圖方法、園林表現技法和規劃設計方法等方面的綜合訓練，具備運用所學的植物理論、設計理論、工程技術理論進行風景園林規劃設計及表達、園林施工與組織管理的基本能力。

風景園林專業培養的是應用型人才，是能夠服務地方經濟社會發展的人才，這就要求風景園林的教學體系突出實踐教學的重要性，模塊化教學體系對于風景園林專業具有很強的實用性。下面以許昌學院為例，介紹地方本科院校風景園林專業模塊化教學體系的構建和具體內容。

許昌學院是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，風景園林專業開始招收本科生。作為我國中部地區的地方性本科院校，如何借鑒同類高校發展經驗，依托并整合地方教育的資源條件，面向地方社會發展建設的現實問題和需求，把握好時代性和地方性，辦出有特色的風景園林教育，培育出真正的應用型風景園林專業人才是當前我院急需深入探討的問題。

為實現應用型風景園林專業人才培養目標，根據模塊化教學體系構建思路，將風景園林專業培養方案劃分為五大模塊，分別是：通識教育模塊、藝術與表現模塊、園林植物與應用模塊、園林規劃與設計模塊和園林工程與管理模塊（圖1），每一模塊下包含有若干實現理論知識和能力要素培養的具體課程，圖中各列舉了主要的6門。

通識教育模塊主要注重培養學生哲學與法學、科學與技術、語言與應用和信息與技術等方面的知識和能力，這些是對人才的最基本要求，本模塊主要由通識類課程構成。

藝術與表現模塊主要培養學生的藝術修養和審美能力以及將規劃設計理念準確表達的能力。本模塊中學生將受到繪畫技法、制圖方法、風景園林表現技法、電腦輔助技法和規劃設計方法等方面的綜合訓練，同時將進行為期2周的美術野外寫生實習，實習地點為太行山寫生基地、百泉古典園林和鄭州綠博園等，主要的課程包括素描、色彩、園林美學與藝術、設計初步、設計表現技法、計算機輔助園林設計和美術實習等。

園林植物與應用模塊主要講授園林植物的種類、生態習性、觀賞特性和植物選擇等內容，在這些基礎上，使學生能夠獨立進行園林植物的選擇、規劃、配置應用，深入理解園林植物在園林規劃設計中的重要作用，同時學會利用文獻資料和工具書鑒定植物屬種的基本技能。除課程中的實踐內容外，本模塊設置有為期2周的園林植物實習，實習地點為中原花木博覽園和鄢陵各大花卉苗木生產基地。主要課程包括園林植物學、園林樹木與花卉、園林生態學、園林植物栽培與養護、臘梅和園林植物實習。許昌市鄢陵縣是我國臘梅之鄉和重要的臘梅生產基地，享有“鄢陵臘梅冠天下”之美譽，在本模塊中設置臘梅課是聯系地方實際和突出地方辦學特色的具體體現，以期為許昌市臘梅產業的持續發展和提檔升級提供智力支持。

園林規劃與設計模塊要求學生掌握園林規劃與設計、風景園林建筑設計的基本原理和方法，并能獨立進行風景區、森林公園及城鄉各類園林綠地、風景園林建筑和風景遺產等方面的規劃和設計工作。本模塊中實踐教學所占比重較大，風景園林設計、風景園林建筑設計、風景園林規劃和城市規劃原理四門課中約一半的課程為實踐課時，同時安排有風景園林綜合實習和園林規劃設計實習，風景園林綜合實習為期2周，實習地點為蘇州-杭州一線，園林規劃設計實習為期1周，主要在院內studio內完成。

園林工程與管理模塊要求學生掌握園林工程施工的基本方法，如要求學生掌握風景園林建設中豎向設計、土方工程、園林給排水工程、道路工程、水景工程、假山工程和園林供電工程等單項工程的設計原理和方法，具有園林工程概預算和園林管理的能力。同時了解我國風景園林行業現行的管理機構和方式、主要政策和方針、國家法律法規和相關的地方法規體系以及有關的技術規范和標準等。主要課程包括風景園林工程、風景園林工程概預算、風景園林政策法規與管理、遺產保護與發展、園林測量與遙感和風景園林生產實習，生產實習為期18周，實習單位主要為園林施工企業和園林行政管理部門。

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圖1 許昌學院風景園林模塊化教學體系

模塊化教學體系是實現應用型人才培養的重要途徑，而實施模塊化教學則需要相關的制度保障和一定的客觀條件。如需制定與模塊化教學體系一致的教學質量保障體系，保證各教學環節的順暢運行。模塊化教學要求教師同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，因此師資隊伍建設亦是實施模塊化教學的重要保障，這可以通過教師的進修和培訓、聘請工程技術人員為兼職教師等實現。同時，實習基地和校內學生工作室的建設也十分重要，以保證實踐教學工作的順利進行。此外，選擇符合專業規范的教材、編寫適應本校特色和實際情況的專業課教材和實習實驗指導書、擁有一定數量本專業的圖書、期刊、音像資料和數字化資源也是實施模塊化教學重要客觀條件。

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[責任編輯：陶 然]