數(shù)字電子技術(shù)——項(xiàng)目教學(xué)法探討

[摘 要]按照“掌握理論基本知識(shí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐基本技能、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)思路，在理論環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目教學(xué)法——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用基礎(chǔ)驗(yàn)證篇——提高仿真篇—?jiǎng)?chuàng)新開放篇三個(gè)環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)性為主，結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽，將仿真和實(shí)物制作相結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，理論實(shí)踐一體化，課程體系更加合理。采用理論課（基礎(chǔ)）+實(shí)驗(yàn)課（提高）+課程設(shè)計(jì)（創(chuàng)新）的模塊結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握基本理論和方法的同時(shí)，具備較好的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 理論 實(shí)踐 仿真

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0087-02

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國教育家凱茲教授和加拿大教育家查德教授共同提出的一種教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教師講授為中心的方式不同，它是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主地學(xué)習(xí)，查閱資料，完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)自己完成任務(wù)的好壞給出自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查和綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的參與，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和獲取，在獲取信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、行為態(tài)度。針對(duì)高等獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才，課程教育應(yīng)該以加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，提出對(duì)數(shù)字電子技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與探討。課程改革內(nèi)容主要根據(jù)數(shù)字電路教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以“創(chuàng)設(shè)問題——探索分析問題——解決問題——反饋評(píng)價(jià)拓展”為主線，以學(xué)生分析探索為主，教師給予必要的指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前教學(xué)中的不足之處

（一）理論課

在數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐、目標(biāo)不明確的特點(diǎn)尤為突出。理論和實(shí)際結(jié)合不夠緊密，課程結(jié)束后同學(xué)們還不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有何用處；教師根據(jù)授課教學(xué)進(jìn)度，按照教材章節(jié)順序進(jìn)行理論教學(xué)，泛泛地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，對(duì)其在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用很少涉及，學(xué)生感覺理論知識(shí)比較抽象且難理解、枯燥無味，課堂教學(xué)死氣沉沉，為了應(yīng)付考試對(duì)基本概念死記硬背，不能夠真正理解和掌握，更不能夠靈活運(yùn)用。在參加電子設(shè)計(jì)競賽時(shí)，就出現(xiàn)了一些問題：如理論設(shè)計(jì)正確，卻不知如何合理地實(shí)現(xiàn)；單元電路設(shè)計(jì)正確，系統(tǒng)調(diào)試時(shí)不知所措；個(gè)人能力強(qiáng)，協(xié)作精神差等。

（二）實(shí)驗(yàn)課

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲多年以來的教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，沒有日常生活實(shí)際運(yùn)用題目的設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較呆板，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解并演示操作，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地模仿，沒有思考和設(shè)計(jì)的空間；實(shí)驗(yàn)課的考核，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)，憑印象及實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生打成績，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視、沒興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力及思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)理論、實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)已成為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革中行之有效的課程教學(xué)模式。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以及與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，按照“對(duì)象+模塊化教學(xué)+大型作業(yè)” 教學(xué)理念和模式，體現(xiàn)“理論夠用、實(shí)踐為重”的教學(xué)思路，以項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)；以大型作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“項(xiàng)目教學(xué)法”不但可以培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐過程中對(duì)具體問題的分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決和處理的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使得對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性，而且在項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通，小組內(nèi)同學(xué)之間的協(xié)作能力、管理和領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)的能力也得到了加強(qiáng)。此外，項(xiàng)目實(shí)踐過程中遇到的突發(fā)性問題，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，這些對(duì)學(xué)生今后的工作都是十分寶貴的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)方法改進(jìn)

項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化：將對(duì)教材以分析為主，提升為以設(shè)計(jì)為主——提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力——使學(xué)生更能適應(yīng)電子產(chǎn)品的快速發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就變得十分重要。教師根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行取舍，選擇那些與生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出具有一定難度且又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及的理論內(nèi)容有相當(dāng)多的部分可以用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐之中，對(duì)這些具體的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生是非常感興趣的。因此，教師可以根據(jù)不同應(yīng)用實(shí)踐所要求的理論知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的劃分和設(shè)計(jì)，特別是選擇那些對(duì)學(xué)生今后就業(yè)工作都有幫助的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。也可以根據(jù)不同水平層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，以滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)問題的探索，發(fā)掘他們的能力。在檢查評(píng)估階段，學(xué)生能從同一個(gè)項(xiàng)目的不同實(shí)現(xiàn)方法中學(xué)會(huì)比較分析自己的方案的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與他人的差距，認(rèn)識(shí)自己水平能力，從而激發(fā)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中形成你追我趕的局面。

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，結(jié)合具體的實(shí)際情況，特別是電子設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出下列一些新穎的項(xiàng)目，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目1.交通信號(hào)燈控制器的設(shè)計(jì)與制作：知識(shí)鏈接邏輯代數(shù)的基本知識(shí)、門電路、開關(guān)特性、組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)、譯碼器邏輯功能測試及應(yīng)用。

項(xiàng)目2.簡易搶答器的制作：知識(shí)鏈接觸發(fā)器的基礎(chǔ)知識(shí) 、常用集成觸發(fā)器的產(chǎn)品簡介及知識(shí)拓展觸發(fā)器的轉(zhuǎn)換。

項(xiàng)目3.籃球比賽24秒違例計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作：知識(shí)鏈接時(shí)序邏輯電路計(jì)數(shù)器及應(yīng)用。

項(xiàng)目4.鬧鈴的制作：知識(shí)鏈接 555定時(shí)器及應(yīng)用：構(gòu)成多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、施密特觸發(fā)器。

項(xiàng)目5.信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作 ：知識(shí)鏈接模/數(shù)轉(zhuǎn)換器（A/D轉(zhuǎn)換器） 數(shù)/模轉(zhuǎn)換器（D/A轉(zhuǎn)換器）。

（二）教學(xué)手段更新

“三維立體”教學(xué)模式——“理論、仿真、制作”，即從點(diǎn)到線到面的逐步深入和提高的教學(xué)模式。采用多媒體與板書相結(jié)合，通過啟發(fā)式、討論式講練結(jié)合等多種教學(xué)方法向?qū)W生傳授理論知識(shí)；結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，拋出一個(gè)與理論相關(guān)的項(xiàng)目，由學(xué)生分組討論完成，先利用Multisim等電子仿真工作平臺(tái)仿真進(jìn)行功能測試；最后用元器件和材料完成制作。

（三）引入大型作業(yè)

把教學(xué)范圍進(jìn)行適度擴(kuò)展，不僅僅局限于課堂教學(xué)，而要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引入綜合型大型作業(yè)來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和安排。改變“教師演示，學(xué)生模仿”為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師給予必要的指導(dǎo)，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提升其綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

本課程教改的主要特色是，在理論環(huán)節(jié)中采用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的更加明確，能緊跟數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教師在第一時(shí)間及時(shí)更新教材，教學(xué)內(nèi)容新穎，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽：以設(shè)計(jì)性為主，較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)；開放實(shí)驗(yàn)室，組建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，合理化的進(jìn)行課外創(chuàng)新活動(dòng)。理論實(shí)踐一體化，課程體系更合理：采用理論課+實(shí)驗(yàn)課+課程設(shè)計(jì)的模塊結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握基本理論和方法的同時(shí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及在互助中對(duì)綜合性問題的解決能力。

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[責(zé)任編輯：左 蕓]