[摘 要]公差配合與技術(shù)測(cè)量是高職院校機(jī)械類專業(yè)與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過(guò)程密切相關(guān)且實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程部分內(nèi)容比較抽象，難以掌握，特別是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更是困難，為提高教學(xué)質(zhì)量和滿足企業(yè)用人需要，在教學(xué)過(guò)程中， 必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理、靈活地采用不同的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能掌握核心內(nèi)容并能夠?qū)W以致用。

[關(guān)鍵詞]高職教育 公差配合與技術(shù)測(cè)量 課程教學(xué) 改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0081-02

一、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏針對(duì)高職生編寫的教材，教材內(nèi)容難以滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育是以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔，高職學(xué)生使用教材也必須與之相適應(yīng)。目前在公差課理論及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所選用的教材對(duì)于高職生來(lái)講主要存在的不足有：（1）過(guò)度重視公差理論講解，與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過(guò)程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不夠，高職學(xué)生學(xué)過(guò)該門課程后，工作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍感到非常困難，不會(huì)靈活運(yùn)用，如形位公差的選擇。（2）課程內(nèi)容過(guò)分注意單獨(dú)學(xué)科的邏輯性，缺乏相互交叉或滲透，如尺寸公差與技術(shù)測(cè)量的內(nèi)容完全獨(dú)立，二者之間沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系，影響了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握。（3）教材習(xí)題缺少和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生練習(xí)后不足以達(dá)到崗位能力需求目標(biāo)的培養(yǎng)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠

目前的高職院校公差配合與技術(shù)測(cè)量課程主要講授三項(xiàng)基本精度，也就是零件尺寸精度、零件形狀位置精度、零件表面精度的基本概念、基本理論和三項(xiàng)基本精度的常用測(cè)量方法，而于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過(guò)程中所應(yīng)具備的三項(xiàng)基本精度的認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)例很少，因此所培養(yǎng)的學(xué)生常常眼高手低，在從事機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)工作時(shí)，有時(shí)很茫然，不得不向有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械工程師請(qǐng)教。有些教材版本陳舊，跟不上國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)更新的步伐，學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)不到企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)公差配合方面專業(yè)技術(shù)知識(shí)的要求，因此也就不能夠很好地勝任本職工作。由于很多專業(yè)教師在教授該門課程時(shí)不太重視教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)的同步，同時(shí)授課過(guò)程中實(shí)例分析與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造聯(lián)系不夠緊密，因此所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力也在預(yù)料之中。

（三）教學(xué)手段不豐富，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果

目前公差配合與技術(shù)測(cè)量這門課程的授課方式，很多授課教師常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是以“教師講為主、學(xué)生聽(tīng)為輔”的方式進(jìn)行，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師完成教學(xué)大綱所要求內(nèi)容，以完成該章節(jié)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性和完整性的講述為主要目的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到提高。在有限的時(shí)間內(nèi)教師忙于完成教學(xué)大綱要求授課內(nèi)容，同時(shí)由于該課程涉及機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程知識(shí)的交叉融合，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視，實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

公差配合課程是和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合很緊密的一門課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在的問(wèn)題如下：（1） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，通常放在理論教學(xué)的從屬地位，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視，更缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己的工程實(shí)踐能力的意識(shí)。（2） 實(shí)踐環(huán)節(jié)通常是實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師通常是先講述本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理及如何使用相應(yīng)的測(cè)量工具，隨后指導(dǎo)老師進(jìn)行測(cè)量工具正確使用的示范操作，最后學(xué)生參照指導(dǎo)教師的演示，按照實(shí)驗(yàn)步驟再動(dòng)手操作完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種授課方式不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也無(wú)法達(dá)到工廠實(shí)際應(yīng)用對(duì)該課程知識(shí)的要求。

二、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)改革研究與探索

（一）以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精選或編寫適合高職教育特點(diǎn)的教材

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》教材種類繁多，教材編寫質(zhì)量參差不齊，因此要以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精選或編寫一本適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材。很多教材的章節(jié)內(nèi)容都是相互獨(dú)立編寫的，然而實(shí)際應(yīng)用中是綜合性的，比如：箱體類零件圖紙的標(biāo)注內(nèi)容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等三項(xiàng)基本精度的要求，因此在教材編寫的過(guò)程中要以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，增加綜合實(shí)訓(xùn)的章節(jié)，創(chuàng)新編寫新的綜合實(shí)訓(xùn)習(xí)題，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)后能夠提高公差的綜合應(yīng)用能力。也可編寫彩色印刷的教材，利用三維軟件對(duì)形位公差難以理解的項(xiàng)目進(jìn)行三維建模，有利于表達(dá)形位公差實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，做到圖文并茂，更能突顯教材的作用。

（二）理論授課以“實(shí)用、夠用”為原則，精選授課內(nèi)容

高職院校中公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的授課總學(xué)時(shí)通常為30-48個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例大約為7：3。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和任務(wù)，結(jié)合工廠實(shí)際應(yīng)用，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的比重，主要講授尺寸精度的基本術(shù)語(yǔ)、定義、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及尺寸精度合理選擇；對(duì)于形狀位置精度，主要講授12個(gè)形位公差項(xiàng)目的公差帶定義、標(biāo)注及解釋，最重要的是要講述形位公差項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用時(shí)的合理選擇；對(duì)于表面精度部分主要講授表面粗糙度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)注、選擇及測(cè)量；對(duì)于測(cè)量部分應(yīng)主要講解常用量具的選擇和使用、測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理；對(duì)于圓錐公差與測(cè)量、螺紋結(jié)合及圓柱齒輪公差與測(cè)量等部分內(nèi)容，在講授過(guò)程中應(yīng)結(jié)合具體的生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行講解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

充分利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用聲、光、電、文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

企業(yè)用人單位迫切需求的是既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又能在生產(chǎn)一線技術(shù)崗位從事具體操作的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，授課教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)大量安排一些與工廠實(shí)際應(yīng)用相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。具體可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)施：（1）提供大量的不同類型的機(jī)械零件圖和總裝配圖紙供學(xué)生識(shí)圖練習(xí)，因?yàn)楣こ虉D紙是工程師和技術(shù)人員之間的語(yǔ)言，無(wú)論是從事零件加工，工藝設(shè)計(jì)，還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)等崗位看懂圖紙都是必備的基本技能。（2）針對(duì)軸類、圓盤類、箱體類等不同類型的零件，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪，要求學(xué)生繪制出標(biāo)準(zhǔn)圖紙，既提高了繪圖能力，又可以提高工程實(shí)際應(yīng)用能力。（3）在測(cè)量技術(shù)部分的具體教學(xué)過(guò)程中，首先結(jié)合實(shí)物測(cè)量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何正確使用百分表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、量塊及量規(guī)等常用的測(cè)量工具，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，從而提高熟練應(yīng)用測(cè)量工具對(duì)零部件進(jìn)行測(cè)量的能力，還可進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行零件的合格性檢驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，用流媒體形式將多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中，按照教學(xué)大綱的要求，合理選擇內(nèi)容，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。用豐富生動(dòng)、圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，使課件的互動(dòng)性、交互性盡可能靈活多變，具有啟發(fā)性。例如，針對(duì)尺寸公差與形位公差項(xiàng)目，利用三維軟件建立其模型，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵，達(dá)到很好的效果。充分發(fā)揮多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既學(xué)到了基本知識(shí)，又能了解最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，還掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)獲取知識(shí)的手段。課堂上如果部分內(nèi)容學(xué)生不太理解，可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面反復(fù)看，反復(fù)聽(tīng)，直到學(xué)會(huì)為止，因此也是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)有益的補(bǔ)充。

三、結(jié)束語(yǔ)

公差配合與技術(shù)測(cè)量是普通高校及高職院校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該門課程與專業(yè)技術(shù)崗位能力需求緊密相連，無(wú)論從事機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理等各崗位工作，都離不開(kāi)該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，授課教師應(yīng)以“崗位需求能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，逐步探索適應(yīng)機(jī)械類高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的課程教學(xué)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂永智.公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2] 強(qiáng)軍.高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法探討[J].科技信息，2008，（32）：334，336.

[3] 范強(qiáng)，劉浩亮.技工《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].山東：科技信息，2007，（20）：266.

[4] 賈杏.基于工作過(guò)程的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)探討[J].裝備制造技術(shù)，2009，（1）：139-140.

[5] 崔怡文.基于工作過(guò)程的高職課程評(píng)價(jià)體系研究初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）.

[責(zé)任編輯：左 蕓]