新形勢(shì)下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易排課方法

[摘 要]大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)課程，合理的課表安排有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探討總結(jié)一種適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)下的簡(jiǎn)易合理的手工排課方法與思路對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)排課 手工排課 實(shí)驗(yàn)室管理 教學(xué)新形勢(shì) 雙教師雙班制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0021-03

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的排課體系是在全校排課系統(tǒng)下，由學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)綜合全校課程進(jìn)行編排，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)中心的需要安排好時(shí)間段，實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校給定的時(shí)間段內(nèi)安排課程表、輪換表等。所以大部分的排課工作還是各實(shí)驗(yàn)中心自己完成的。相對(duì)來(lái)講，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生人數(shù)不算太多，單獨(dú)開(kāi)發(fā)一個(gè)自動(dòng)排課系統(tǒng)并不現(xiàn)實(shí)，還要與學(xué)校總系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，很多實(shí)驗(yàn)中心沒(méi)有這樣的條件。而且由于實(shí)驗(yàn)排課相較于理論排課的復(fù)雜性（教師帶課班級(jí)多，需求復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室輪換等），自動(dòng)排課效果并不明顯，后期還是需要人力調(diào)整編排，工作量沒(méi)有明顯減少。所以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課自動(dòng)排課系統(tǒng)推廣性不高，大部分院校的實(shí)驗(yàn)中心還是以手工排課為主，輔以各種計(jì)算機(jī)軟件。

實(shí)踐證明，探討總結(jié)一種簡(jiǎn)易的適應(yīng)新教學(xué)形勢(shì)的手工排課思路與方法更能滿足現(xiàn)階段的排課問(wèn)題和新的教學(xué)需求，而充分利用現(xiàn)有軟件（如word，excel等）的數(shù)據(jù)處理功能也可以有效地提高排課效率。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新形勢(shì)

傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難脫手把手教的模式，學(xué)生自主能動(dòng)性差，遇到問(wèn)題不思考，應(yīng)付了事。而教師由于工作量大，難以花時(shí)間把握課堂進(jìn)程，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，操作過(guò)程，最后只能保證學(xué)生按時(shí)完成，老師評(píng)分只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，難以保證教學(xué)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，尤其是在高校擴(kuò)招前提下，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

實(shí)驗(yàn)課表安排正是改革的一部分，按照改革的教學(xué)要求做好課表輪換安排，使其更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、儀器、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化管理，才能保證教學(xué)改革順利實(shí)行。

二、新形勢(shì)下對(duì)課表的新要求

（一）傳統(tǒng)課表的特點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程表及輪換表包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：上課時(shí)間，地點(diǎn)，班級(jí)（實(shí)驗(yàn)分組）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的輪換。為了簡(jiǎn)化表格，通常發(fā)給教師和發(fā)給學(xué)生的課表不同，查詢彼此的信息不方便。分組不細(xì)致，通常到了實(shí)驗(yàn)室之后任課教師還要臨時(shí)分組及分配儀器，不利于實(shí)驗(yàn)室和儀器管理。這種模式只適用于學(xué)生人數(shù)較少的時(shí)候，如果人數(shù)較多，則會(huì)容易混亂，并且不利于教改之后的課堂教學(xué)。

（二）新課表的要求

為了逐漸適應(yīng)教改要求，新課表應(yīng)具有以下內(nèi)容及功能：1.信息全面，一目了然，教師和學(xué)生應(yīng)通用一張課表；2.實(shí)行雙教師雙班制，既可減輕教師負(fù)擔(dān)，又不耽誤教學(xué)精研；3.為提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力，實(shí)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備一人一臺(tái)套，并對(duì)儀器及座位編號(hào)，課表上對(duì)學(xué)生編號(hào)，按號(hào)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分，體現(xiàn)操作過(guò)程的重要性，也方便對(duì)儀器進(jìn)行管理；4.具有可拓展性，以方便以后倉(cāng)儲(chǔ)式、開(kāi)放式等教學(xué)改革的嘗試。

三、課表實(shí)現(xiàn)

（一）課程表編排

課程表基本是傳統(tǒng)手工排法，這里在word文檔上編排。

1. 首先按照人數(shù)及教學(xué)要求確定班級(jí)數(shù)，如本實(shí)驗(yàn)中心這個(gè)學(xué)期有1800多學(xué)生上課，按照一人一臺(tái)套的原則，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)20臺(tái)儀器，所以每個(gè)班級(jí)最多可安排20名學(xué)生，分成90多個(gè)班級(jí)。

2. 將班級(jí)數(shù)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處根據(jù)全校課程情況安排時(shí)間段。

3. 在課程表上每個(gè)時(shí)間段位置上排列好各班級(jí)編號(hào)，將教師姓名按上課次數(shù)復(fù)制，留在空白位置。當(dāng)條件滿足時(shí)只要將名字拖動(dòng)到合適的為止即可，一個(gè)老師的名字用完，他的課也就排完了。這種方法方便快捷，不易出錯(cuò)。

4. 按限制條件分配班級(jí)。限制條件有硬性條件和軟性條件，硬性條件如該老師還兼有其他課程需避免時(shí)間上的沖突，軟性條件如有些老師喜歡集中時(shí)間段上課，晚上有事不能上課等個(gè)人原因。硬性條件是必須滿足的，軟性條件綜合全部教師的情況盡量滿足。條件滿足后將課程表上教師姓名拖動(dòng)到合適位置，直到所有名字用完為止。

5.雙教師雙班制：兩個(gè)老師共同負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)，除了緒論和總結(jié)可以一起上之外，每個(gè)老師負(fù)責(zé)剩下的一半實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生分別在兩個(gè)老師名下輪換實(shí)驗(yàn)。這樣可以減輕教師的工作量，集中時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量。

如圖1所示，采用每?jī)蓚€(gè)半班級(jí)“課程編號(hào)1，編號(hào)2：教師1-教師2”的格式編排。

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程表

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圖1 課程表實(shí)例（截取部分）

（二）輪換表編排

實(shí)驗(yàn)輪換表體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程安排的復(fù)雜性，也是體現(xiàn)教學(xué)要求和目標(biāo)的重要表格。按照雙教師雙班制，每?jī)蓚€(gè)班級(jí)共用一張輪換表。輪換表也是在word文檔上編排，并運(yùn)用excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，具體如下：

1.制作輪換表模板。實(shí)驗(yàn)輪換表信息量大，班級(jí)數(shù)多，制作一張模板可以每個(gè)學(xué)期通用，明顯地提高編排效率。模板包含以下信息：上課班級(jí)（所選課程編號(hào)），上課時(shí)間，上課地點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課教師，上課學(xué)生及其編號(hào)。將以上內(nèi)容合理排列，使輪換表美觀大方，信息一目了然。

2.輪換次序表頭模板制作。事先做好輪換次序表頭的模板，這個(gè)模板也是各學(xué)期通用的，如有10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則模板由5個(gè)輪換次序表頭組成，各表頭以數(shù)字1-5編號(hào)，如圖2所示：

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圖2 編號(hào)1的次序表頭模板

3.根據(jù)每個(gè)學(xué)期的班級(jí)數(shù)，復(fù)制輪換表模板成相應(yīng)的輪換表，并對(duì)照之前編排好的課程表將班級(jí)、時(shí)間、教師等基本信息錄入。

4.在課程表上編排輪換次序，以數(shù)字在各教師班級(jí)標(biāo)注輪換次序。編排輪換次序時(shí)盡量使每個(gè)老師每周使用同一個(gè)次序，在有沖突時(shí)盡量保證不超過(guò)兩個(gè)次序，以減低教師備課工作量。

5.根據(jù)步驟4的次序復(fù)制輪換次序表頭到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)輪換表，注意使每個(gè)班級(jí)的緒論，總結(jié)和操作考試在同一實(shí)驗(yàn)室，以方便考試管理。

6.學(xué)生名單及編號(hào)。從學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)復(fù)制選課學(xué)生的名單，用excel表格進(jìn)行處理，每個(gè)班級(jí)可能有不同的學(xué)院學(xué)生選擇，所以按學(xué)號(hào)大小順序編排學(xué)生的座位號(hào)，并按輪換表上的格式排列。運(yùn)用excel里面的“宏”功能可以方便有效地完成這一步。

7.將excel里面的學(xué)生名單復(fù)制到輪換表。

8.檢錯(cuò)和查詢。比照課程表和輪換表可以方便信息檢錯(cuò)，利用word文檔的查詢功能“Ctrl+F”可以方便的查詢各自的信息。將輪換表發(fā)布到學(xué)校公文通，教師和學(xué)生可以通過(guò)查詢姓名或所在的課程編號(hào)，得到各自的實(shí)驗(yàn)輪換表。單張輪換表如圖3所示。

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圖3 單張輪換表實(shí)例

結(jié)語(yǔ)

這種排課方法在實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)6年的發(fā)展完善，已經(jīng)比較好地適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在保證課表信息完整并適應(yīng)教改的前提下出錯(cuò)率也很低，相信可以給適用于手工排課的各院校實(shí)驗(yàn)中心提供參考，推廣使用。這種學(xué)生編號(hào)實(shí)驗(yàn)等模式的排課方法不僅可以便于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的評(píng)分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到操作過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的自主性，有利于教師把握課堂進(jìn)程，因材施教。同時(shí)方便了實(shí)驗(yàn)儀器的管理，并同樣適用于倉(cāng)儲(chǔ)式和開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的多種教學(xué)模式的嘗試創(chuàng)新提供了有力保證。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]