讓農村小學英語課“靚”起來

摘 要：本文基于小學英語新課標，針對農村學生的特殊學情，提倡多渠道相結合，互相促進，互為補充，多管齊下，旨在打通英語課堂的“靚”脈，改變陳舊觀念，激發學生學習的熱情，提高英語教學效率，進而促進學生語言綜合能力的提高。

關鍵詞：農村小學 英語教學 多渠道

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0074-01

義務教育小學英語課程標準中已經明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”農村小學英語教學在很多方面無法與城市學校相媲美，硬件和軟件相對匱乏的現狀一時很難有所改變，據此，筆者根據農村小學的現狀和學生的特殊學情，對英語課堂教學進行了以下幾方面的探索和實踐。

1 農村小學英語教學現狀及存在的問題

在廣大農村，雖然近年來家長對教育的重視度越來越高，但是對英語基礎階段教育的重要性還認識不足。而且，有些學校受客觀環境的限制，苦于硬件不足，較難投資建立多媒體教室；加之教師教學內容不夠豐富，形式不夠多樣，教師教育思想不夠先進等諸多主客觀因素的影響，導致農村小學英語課堂滿足不了“零零”后學生學習需求的狀況出現。那么，怎樣做才能使讓農村小學英語課堂“靚”起來？

2 扮“靚”農村小學英語課的具體措施

2.1 課內與課外相結合

毋庸置疑，課內學習是主線，課外學習是和課內有機結合和相互補充、相互促進的。我們往往過分關注課內學習，而忽視課外學習的重要性。課外學習，應該是輕松的，寓教于樂的；應該是以擴展學生知識面，提高學生學習興趣為目的的；應該在一種寬松的，愉快的，平等的環境下進行。但是如果一味的追求課外學習的形式，忽視課外學習的內容，就會使課外學習脫離其本質目的。

語言學習不僅要靠環境的熏陶，更重要的是語言學習者本身，只有學習者本身意識到課外學習的重要性，自覺地參與進來，對自己有明確的要求，這樣的課外學習才不會流于形式。當然，教師的作用也不容忽視，農村教師可以利用現有的一切資源，想盡方法，為學生提供課外學習方面的指導。比如說，推薦一些簡易英文讀物，英文歌曲，韻律詩等，可以是文字版或者電子版；組織一些課外活動，每周有固定的時間和地點。所有的這些活動都應該有一定的評價體系，使學有所得，學有所成，在滿足學生的求知欲和好奇欲的同時，提高學生的語言能力。

2.2 傳統與現代相結合

傳統英語教學重視語法，強調死記硬背，這在一定程度上束縛了學生聽說讀寫演等綜合素質的發展，容易形成“啞巴英語”。在基礎階段的英語教學工作中，教師可以適當地示范，這種有條件的示范是必不可少的，比如說語音的教授，需要老師示范標準的語音語調。過分注重終結性評價，以知識為本，忽視了學生情感態度，價值觀的培養也是傳統英語教學的弊端。農村學生對英語學習的熱情絲毫不亞于城市的孩子，如果能適時地填補文化知識方面欠缺，關注學生的情感態度，那么他們學習英語的自信會大大增強。這就需要教師平時要多下功夫，補充相關背景知識，日積月累，學生肯定會有明顯的進步。

現代多媒體技術的廣泛使用，正悄無聲息地改變著傳統的教學模式。有條件的農村小學可以充分利用多模態PPT。有別于一般的PPT，多模態PPT是集圖片、聲音、視頻等多功能為一體，在加深學生記憶的同時，又能充分調動學生的多種感官參與到學習英語中來，擺脫單一的教學模式，讓課堂更加豐富多彩。然而有些老師卻過分強調多媒體的作用，出現“多媒體依賴癥”，忽視了實際課堂效果，事倍功半。這就需要我們把握好使用的度。還有些農村學校硬件條件跟不上去，如果這里的老師運用好了掛圖、簡筆畫和色彩，農村小學英語課堂也同樣能具有多媒體的效果，甚至要比多媒體教學更靈活。要使它發揮出最大的功效，這仍有賴于教師對課堂教學設計作更深一層的探討、嘗試和研究。

2.3 自主學習與合作相結合

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展，是當前英語教學改革的基本理念之一。自主學習就是讓學生在充滿興趣的前提下，主動參與，樂于探索，養成勤于思考的習慣。

農村學校在鼓勵學生進行小組合作方面也可以做得很好。但是，以下兩點必須引起注意：首先，小組合作的內容需緊扣課題，貼近生活，針對一些中西文化差異，要提前補充背景知識，避免“竹籃打水一場空”；其次，教師要統籌安排每個小組的人數，合理搭配各個層次的學生，并在課堂評價時做到客觀公平，激發學生學習熱情的同時，又增添了學生學習英語的自信心。

要改變學生被動學習的習慣，讓學生自主的合作學習。英語教學要以學生為主體，引導學生更好的獲取知識。教師要成為學生的引導者和幫助者。 比如在自主學習的基礎上，小組合作，完成英語小短劇表演，詞語接龍等游戲。這就需要教師的精心設計和耐心指導，同時放手讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]Keith Johnson.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching [M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]何智，劉洋.農村小學英語課堂教學效益的反思與對策[J].教育學術月刊，2011（3）：110-111.

[3]袁磊.“農遠工程”背景下的小學英語多媒體教學策略研究—— 關注差生的教育公平[D].東北師范大學，2007.

[4]中華人民共和國教育部制訂.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版集團，2011.