TVET中的信息通信技術——UNESCO—UNEVOC網絡會議報告（一）

時間：2013年5月14～28日

主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以漁①

前言

目前，在世界各地，信息通信技術（ICTs）在保障教育與培訓的實施、學習內容的供給以及教師和學生的交流等方面都起著重要作用。為此，應該利用ICT為更多的人提供進入TVET體系學習的途徑和機會。 2008年，UNESCO對ICT的界定如下：“一個沒有界限的世界，在那里技術可以支撐教育建立一個包容性的知識社會。”UNESCO-UNEVOC積極運用ICT，并利用其在線服務功能，與UNEVOC網絡開展溝通交流，并推動全球的TVET社區開展知識交流。

為探討ICT在TVET參與途徑和質量方面所扮演的角色，UNESCO-UNEVOC于2013年5月14～28日組織舉辦了一個關于ICT和TVET的網絡虛擬會議。此次為期2周的討論會由尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生主持，他是“授人以漁”（Teach a Man to Fish）組織的CEO和開創者，該組織是一個非政府性的國際組織，其主要為發展中國家的學校提供支持。此次會議吸引了全球77個國家的247位代表參加，會議旨在推動世界各地針對TVET數字化學習革命的內涵開展對話。UNEVOC網絡論壇的成員和更廣泛的TVET社區被邀請來分享他們各自有關ICT和TVET的經驗和優秀實踐。會議突出強調了UNEVOC網絡論壇作為一個平臺在促進全球交流中的重要性，特別是其為人們提供機會從別人那里獲取靈感、積極思考，并實現行動導向的重要性。

多年來，UNESCO-UNEVOC不斷致力于改進其在線交流工具，以確保全球的TVET政策制定者、研究者和實踐者能夠彼此交流并獲得有價值的信息。為促進知識交流，UNESCO-UNEVOC于2003年建立了網上在線論壇。目前，這一論壇已成為一個有近3000名TVET專家參與的，以TVET有關問題為議題的全球在線社區。為進一步推動TVET有關重要議題的集中討論，UNESCO-UNEVOC于2011年首次引進了由主持人引導的網絡在線討論會。通過這些討論會，UNESCO-UNEVOC旨在強化意識，并鼓勵擴大討論范圍，如分享正在進行中的實踐活動，提出一些策略和政策發展領域的新理念。在該領域專家的指導下，這些討論會旨在探尋經驗、專業知識和意見反饋，并激勵人們采取進一步行動。

本次會議要感謝尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生，所有與會者所分享的專業知識和經驗，以及針對TVET中的ICTs發展所作出的貢獻。

（薩馬爾·姆達（Shyamal Majumdar），UNESCO-UNEVOC國際中心主任）

簡介

近幾年來，信息和通訊技術（ICTs）的應用成為熱潮，其在人們生活中的多個方面都起著日益重要的作用。我們正面臨著史無前例的信息擴張，這些信息可以通過網絡獲得，而且存在于聯系日益緊密的世界中。然而，該變化來得如此之快，以致于傳統的教育模式未能及時跟上其步伐并從學習者的利益出發尋求充分利用這些技術的路徑。

從廣播和視頻資源到大量開放的網絡課程（MOOCs）等，全球成千上萬的用戶都可以免費獲得。然而，從長遠來看，準確說明是什么影響這些趨勢還為時尚早。很明顯，ICTs是TVET領域的一種新興力量，其有改變TVET的潛力。在全球聯系日益密切的背景下，新技術使得獲取國家層面或是跨國家的教育和信息都更加容易。過去獲取有限的學習資源比較困難，現在其中有很多資源都可以在任何時間、任何地點獲取到。

很明顯，ICTs已經對教育和培訓產生重要影響，現在重點是需要采取有效措施，滿足貧困人群對教育與培訓的需求，使ITCs能夠為全民提供更多獲取高質量TVET的機會。

在這樣的背景下，UNESCO-UNEVOC舉行了為期兩周的網絡會議，探討了針對TVET的ICT革命的意義。與會者分享了他們各自的經驗、面臨的問題及相關實踐，據此我們希望確定如何通過ICTs補充完善或取代傳統的TVET模式。

此次會議包括四個主題，這將在報告的下一節中進行概述：一是作為工具的ICTs，包括通過ICTs提升TVET的范圍和影響；二是課堂中的ICTs，如何利用ICTs提升學習成果；三是作為TVET目標之一的ICTs，即在未來的工作場所中，需要什么樣的ICTs技能；四是在TVET中運用ICT的挑戰，即在TVET領域中廣泛應用ICTs面臨的障礙和風險。

此報告旨在概述本次會議的討論成果，從而為該領域的未來研究和項目開展提供信息支持和方向指引。

會議觀點綜述

主題一：作為工具的ICTs

在擴大教育機會、使更多學生獲得TVET方面，ICTs扮演著什么樣的角色？怎樣在通過ICTs擴大教育機會的同時提高教育質量？

網絡會議探討的第一個主題是將ICTs視為一個工具，從而拓寬TVET的獲得渠道，并提高職業教育的效益。會議討論的焦點是ICTs是否能補充完善或取代傳統課堂或教師中心的教學方法。與會者一致認為，ICTs應補充而非取代傳統的教師和課堂設置，將ICTs融入TVET的最佳途徑是采取靈活、混合的教學方法。與會者普遍認為，ICT工具和混合教學法能夠使教育更具互動性，而且能夠提高學生的學習動力。這意味著，教師仍將是支持和指導學生學習的關鍵人物，并有責任將ICTs技術應用于教學。

因此，與會者非常重視教師的能力，并在教育方面做出了應對準備。知識和技能被認為是主要障礙之一，很多教師不具備IT或教學技能，這是將其ICT和創新性教學方法融入教學中所必須具備的，因此他們需要這方面的支持。了解并適應他們的新角色，即合作學習過程而非傳統的“講授”式教學的促進者是全球很多教師面臨的一個困境。此外，一些與會者還提出了一些問題，如一些學生而非教師成為更自信的技術用戶。與會者普遍認為，所有這些領域都需要通過增加對教師的培訓和支持來引起關注，否則針對TVET的ICT項目將不可能達到預期的影響和效果。

為提升ICTs對于教育的影響、質量和效益，進行教學設計時必須關注這些挑戰間的聯系，學生也要恰當應用各種媒體和技術。選擇恰當的ICTs形式取決于交流的內容（如一些學習方式可以利用計算機游戲或音頻指令等），以及TVET機構可獲得的資源。

據此，會議開展了關于視頻資源應用的討論，即如何才能挑戰視頻創作而又能產生最佳效果，同時提升教育的范圍和質量，例如，柬埔寨的聯系學校（Connected Schools）（將在主題二中詳細討論）及學習共同體（Commonwealth Of Learning，COL）（一個政府間組織，旨在幫助發展中國家提高教育質量、改善教育機會）在非洲加納的投資項目，都鼓勵合作者開發并共享教材，特別是視頻資料，但教師認為這極具挑戰性。他們指出，視頻制作需要花費大量時間，并且需要特殊的技能和設備。然而，當視頻制作完成后，教師們發現其極具使用價值。例如，加納的一個女教師和100多名學生在食品和飲料課上制作視頻，目的是便于學生提前研究課程的實踐影響因素。視頻內容可以將多天的內容濃縮于一天之內，從而表明視頻資料能夠使教學和學習更加高效、令人愉悅。

一些與會者探討了移動通訊和短訊服務給教育帶來的好處和弊端。假設多數發展中國家廣泛應用的ICTs是移動電話和無線電，那么這就是一個重要但尚未充分開發的領域。

關于該主題的討論涉及了一系列不同的觀點，例如，虛擬課堂如何補充完善學生的學習，并使他們與世界各地的其他專業人士和學習者互動、交流。據此發現，如何運用ICTs來鼓勵學習者學習遠程課程，ICTs如何確保各個TVET中心能夠照顧到來自其他區域甚至是世界各地的學生。此外，ICTs具有巨大潛能，能夠幫助教師與時俱進，緊跟本領域內的最新發展。

本版授權：聯合國教科文組織職業技術教育和培訓國際中心（UNESCO-UNEVOC）

本版編譯：吉林工程技術師范學院職業技術教育研究院董衍美

1 授人以漁，英文名為Teach a Man to Fish，由尼克·卡夫卡（Nik kafka）于2006年在倫敦創立。其主要宗旨是通過改變發展中國家的教育減輕全球貧困。