音樂表演專業教育模式和改革的探討

【摘 要】在現代化教育形勢下，我國高等院校比較重視大學生的實踐能力，特別在音樂表演專業方面最為突出，培養大學生的綜合表演能力是其主要任務。因此，為了實現音樂表演專業的教學目標，本文針對音樂表演專業中的鋼琴教學模式現狀進行分析，基于鋼琴教學在音樂表演專業中的重要性，進一步指出了現有鋼琴教學模式的存在問題及改革方向。

【關鍵詞】音樂表演專業；教育模式；改革

縱觀高等教育發展之現狀，全國綜合性高校不斷涌現，而音樂表演專業高校數量的增加更是超乎尋常。當然，為了滿足新形勢下社會對音樂表演人才的需求，音樂院校必須遵循教育發展規律，與時俱進，結合自身特點，教學方案也要推陳出新。盡管素質教學是主流，但是能力培養決不能忽視，本文將音樂表演專業中的鋼琴教學作為重點，提出豐富鋼琴教育的主要措施，全面改革音樂表演專業的教育模式。

一、鋼琴教學在音樂表演專業中的作用

1.1增強音樂素質，豐富音樂修養。音樂表演專業中的鋼琴教學不但是一門不可缺少的基礎課，著重培養學生讀譜、把握音準和節奏的能力，而且還是一門藝術修養課，綜合培養學生的理解力、表現力，以及伴奏配合能力。換句話說，做好鋼琴教學工作，可以大大提高學生的鋼琴演奏和音樂表達能力，在鋼琴彈奏的過程中，學生可以獲得更加豐富的音樂知識，專業素質得以提高，藝術視野得以開拓。無論是在音樂素質方面，還是在音樂修養方面，鋼琴教學對學生音樂能力的培養都起著不可低估的作用。

1.2培養社會音樂工作人員為目標。作為音樂表演專業中的重要環節，在藝術質量需求極高的現代社會，鋼琴教學倍受人們關注。在音樂表演專業中，鋼琴教學具有很強的實踐性，與傳統音樂學院的教學完全不同，其最終目的是為社會培養一批實踐能力較強的工作班子，強化實際音樂工作人員具的專業技能。盡管如此，由于當前音樂表演專業中的鋼琴教學模式的局限性，現有鋼琴工作人員依然不能滿足社會需要，為了給社會培養優秀的音樂表演專業人才，進一步改革鋼琴教學工作迫在眉睫。

1.3強化學生的音樂綜合實踐能力。對于高校音樂表演專業而言，它主要是通過一系列的基礎課，最終強化學生的音樂綜合實踐能力，比如：學生的基本功要扎實，綜合素質須達到要求，藝術實踐能力更要合格。相比其他音樂類目，鋼琴教學具有獨特性，教師一定要不斷探討鋼琴教學的實踐功能，以鋼琴演奏技巧作為訓練主體，有效融合教學內容、理論，以及學習技巧等，使鋼琴教學不斷向綜合型教學方向發展，這樣可以有力地強化學生的音樂綜合實踐能力。

二、當前音樂院校鋼琴教學的存在問題

2.1教學內容方面。大部分高校的教學大綱已經脫離時代，特別是音樂院校的教學內容難以適應現代教育改革的步伐，存在問題接連不斷。以鋼琴教學為例，大部教學內容未明確規定鋼琴教學的基本功訓練，導致學生基本功不扎實；部分鋼琴教師為應付考試，往往不顧及其他曲目，教學內容存在極強的偏面性；教學中不重視學生學習音樂的想象力和審美能力；師生缺乏互動性等等。此外，在鋼琴教學內容方面，大部分教師幾乎不重視伴奏與重奏訓練，嚴重影響學生的全面發展。

2.2課程設置方面。目前的高等音樂院校在課程設置方面極不合理，對于部分課程來說，往往限制開課，甚至不開，從而影響“教育各學科同步進行”的宗旨。在音樂表演專業的鋼琴教學方面，其課程設置問題尤為突出，具體表現為：采用單一技能訓練模式，授課形式封閉，學生在學習鋼琴過程缺乏音樂修養，無法達到培養音樂專業技術能力的目的；多數音樂高校重演奏、輕伴奏和重奏，鋼琴課相互脫節；教學法課只注重形式；大多課堂教師只重訓練，輕實踐，通常只是師生在課堂內的相互交流，而沒有形成更多的藝術實踐活動。

2.3教學模式方面。在大多數音樂高校，鋼琴教育往往只應用單一的個別授課法，缺少與之相配套的一系列教學模式，甚至某些學校缺少鋼琴教師，僅僅只有走過場式的十幾人而已。所以，教學模式方面存在的此類問題，難以從根本上提高學生的音樂表演技能與素質。

2.4擴招生源方面。近年來，隨著教育改革的日新月異，高校擴招現象盛極一時，幾乎所有大學，甚至所有專業都在擴招。在擴招的形勢下，大學生急劇增多，生源來自五湖四海，其層次差異和地區性差異非常顯著，極大地沖擊著學校管理與日常教學。對于鋼琴教育來說，其擴招生源方面的存在問題表現為：學生只注重彈奏考試曲目，似乎學琴目的只是為了考試；鋼琴教師完全忽視技術訓練，影響學生整體音樂素質的培養，導致鋼琴人才技術不全面，綜合素質也不高。

三、音樂表演專業鋼琴教學的改革措施

3.1改革教育觀念，調整培養目標。優化音樂表演專業中的鋼琴教學，必須改革教育觀念，調整培養目標。對于高校鋼琴教學而言，盡管不僅僅是培養鋼琴演奏人才，其優秀生也需具備獨奏能力，則文化素質與綜合專業技能需要不斷提高。因此，必須從根本上改變教育的陳舊觀念，努力將鋼琴教學變為培養素質人才的教育學科，不要只停留在專業技能課的層面上。換言之，高校音樂教育專業需要全面發展，不求其深，應求其正；不以技術數量作為教育的追求目標，而要注重其根本質量。

3.2科學地改革鋼琴教學授課形式。優化音樂表演專業中的鋼琴教學，必須科學地改革鋼琴教學授課形式。鋼琴授課形式，不能只強調集體課，或者只強調個別課，鋼琴教師一定要將二者有機結合，并改革創新教學形式，盡可能解決學生所遇的特殊問題。比如：在鋼琴課中，需要有基本的教學計劃、內容和進度要求，并對教學內容做一次集中示范與講授，合理安排上課人數，強調彈奏方法，像彈奏姿勢、識譜能力和五指位置等。

3.3注重樂感培養，提高音樂修養。優化音樂表演專業中的鋼琴教學，必須注重樂感培養，提高音樂修養。基于高校學生的自身特點，在鋼琴演奏的學習中，注重樂感培養和提高音樂修養具有非常重要的意義，決定著他們是否能將美好的音樂帶給人們，這就要求學生懂理欣賞樂器，學會欣賞音樂之法。因此，高校音樂教師一定要指導學生學習鋼琴演奏，充分發揮學生的自身優勢，激發學生興趣，突破一系列難題，注重樂感培養，提高音樂修養，力爭將美好的音樂傳遞給周圍的音樂愛好者。

3.4應用多元化音樂課程教學體系。優化音樂表演專業中的鋼琴教學，必須應用多元化音樂課程教學體系，為了讓學生深入了解鋼琴作品，以及掌握各種彈奏方法，鋼琴教師需要及時更知識理念，善于從網絡和書籍中獲取知識和教學方法。此外，在鋼琴教學中，教師還要不斷汲取他校的先進教學經驗，用以豐富教學內容，更新教育模式，彌補鋼琴教學中存在的薄弱環節，實現應用多元化音樂課程教學體系的目標。

結束語

綜上所述，為培養符合現代化建設的綜合性音樂表演專業人才，改革創新是教育發展的動力源泉，也是鋼琴教學質量得以提高的有效途徑，只有不斷更新教材和改進教學方法，才能使人才培養與社會需求相匹配。因此，通過對音樂表演專業中鋼琴教育模式和改革的探討，高等音樂院校應當以創新教學模式作為整個音樂教育的關鍵環節，積極進行創新，不斷提升音樂表演專業教學的實效性。

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