公寓社區(qū)管理中學(xué)生自律組織的作用探析

【摘 要】公寓不僅是學(xué)生日常生活的場所，更是學(xué)習(xí)、社交以及進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。學(xué)生參與公寓社區(qū)管理能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，并在工作中提高自身素質(zhì)，使學(xué)生公寓建成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的場所。在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下，學(xué)生自律組織在公寓社區(qū)管理中，已經(jīng)成為不可缺少的一部分，尤其在營造公寓社區(qū)文化氛圍方面起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】自律組織；公寓社區(qū)；作用

《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生住宿管理的通知》指出：“要培育和發(fā)展學(xué)生宿舍和公寓的自我管理組織，充分發(fā)揮這些組織的作用，把學(xué)生宿舍和公寓建成學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的場所”。高校開始了學(xué)生自律組織在公寓內(nèi)自我管理的探索和實(shí)踐，學(xué)生自律組織如雨后春筍般產(chǎn)生，逐步完善了學(xué)生的自我管理體系。

一、學(xué)生自律組織的形式

學(xué)生自律組織，一般是由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)生工作部（處）進(jìn)行具體指導(dǎo)下開展工作的，是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾性學(xué)生組織，是學(xué)校和老師聯(lián)系學(xué)生的紐帶和橋梁。公寓中的學(xué)生自律組織主要有大學(xué)生自律委員會(huì)、紀(jì)律檢查組、大學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)、宿管助理團(tuán)、樓管部等具體形式，在公寓社區(qū)管理日趨重要的形勢下，公寓社區(qū)中的學(xué)生自律組織受到越來越多高校的重視。

二、公寓社區(qū)管理中學(xué)生自律組織發(fā)揮作用的理論分析

參與式管理最先被運(yùn)用到企業(yè)管理之中，Cotton認(rèn)為，參與式管理是指員工介入管理決策制定和實(shí)施，通過與管理層的交互作用，參與和影響管理行為的過程[1]。隨后，被廣泛應(yīng)用。學(xué)生公寓社區(qū)管理要跳出傳統(tǒng)的誤區(qū)、克服傳統(tǒng)的弊端，也必然借鑒企業(yè)中的參與式管理，遵循以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生自律組織的能動(dòng)性作用。

傳統(tǒng)的公寓社區(qū)管理模式側(cè)重于是把學(xué)生看作為純粹的服從者與被管理者，學(xué)校及其公寓管理中心才是真正的管理者。這種單方面指向、居高臨下的管理模式忽視了的學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，使得管理與被管理的合作與協(xié)調(diào)機(jī)制難以運(yùn)作。有的公寓社區(qū)管理雖然有一定程度的學(xué)生參與，但是參與的程度和規(guī)模過低，對學(xué)生、學(xué)生組織統(tǒng)得過死、管得過嚴(yán)，其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性得不到有效的發(fā)揮，必然產(chǎn)生諸多弊端。

公寓社區(qū)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜工程，需要學(xué)校、學(xué)生甚至社會(huì)的相互配合。在高等院校日趨發(fā)展的今天，學(xué)生不僅是公寓社區(qū)的受教育者、被管理者和管理服務(wù)的出資者，而且應(yīng)當(dāng)是共同負(fù)責(zé)社區(qū)管理的參與者。公寓社區(qū)借鑒企業(yè)參與式管理的做法，轉(zhuǎn)變職能，摒棄傳統(tǒng)公寓社區(qū)管理的做法，將學(xué)生自律組織納入到社區(qū)管理之中，把“人性化的他律”和“覺悟性的自律”結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生、學(xué)生組織的自律作用，并使其參與到公寓社區(qū)事務(wù)的管理之中，更好地引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我激勵(lì)和自我控制。

三、公寓社區(qū)管理中學(xué)生自律組織發(fā)揮的作用

公寓中的學(xué)生自律組織的成員產(chǎn)生于住宿學(xué)生中，存在于住宿學(xué)生中，因而可以最大程度的貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以達(dá)到“互相幫助、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)”的效果。學(xué)生自律組織在公寓社區(qū)中的作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的管理能力

在高校中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)精神和責(zé)任意識(shí)，有參與學(xué)生社區(qū)管理的想法與能力，吸收這一部分的學(xué)生參與到社區(qū)管理中來，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和提高自己管理能力的舞臺(tái)，在賦予他們一定權(quán)力的同時(shí)，更強(qiáng)化了他們的責(zé)任和身份意識(shí)，使被動(dòng)的服從者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，從而為公寓社區(qū)管理出謀劃策、盡心盡力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的更多的是專業(yè)理論知識(shí)，給他們實(shí)踐和提升的機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、增進(jìn)師生之間的溝通，提高管理決策的科學(xué)水平

將學(xué)生自律組織引入到社區(qū)管理中，使學(xué)生既成為社區(qū)管理政策措施的指向?qū)ο?，也成為政策措施的組織者與執(zhí)行者。這樣的管理決策不再是由學(xué)校單方面做出的決定，而是采取諸如座談會(huì)、聽證會(huì)等多種形式，在學(xué)生廣泛參與的情況下做出的決策，在這種管理模式下，管理者與被管理者之間界限逐漸模糊化，增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，一定程度上避免了學(xué)校因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的真實(shí)情況而單方面做出不合理決策的局面，提高管理決策的針對性，更貼合學(xué)生的特點(diǎn)與需要，更能履行和體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的管理理念，從而提高管理決策的科學(xué)性。

3、加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，提升公寓社區(qū)的文化氛圍

當(dāng)今社會(huì)的道德多樣化、價(jià)值取向多元化以及東西方文化的交流會(huì)直接對大學(xué)生的思想道德觀念、價(jià)值觀、人生觀、心理素質(zhì)、人生追求、政治信仰等諸多方面產(chǎn)生各種影響[2]。在公寓社區(qū)中，面對雜亂無序的外來文化，容易導(dǎo)致大學(xué)生公寓社區(qū)文化的畸形發(fā)展。學(xué)生自律組織的宗旨是協(xié)助學(xué)校和輔導(dǎo)員實(shí)施公寓社區(qū)日常管理和公寓社區(qū)文化建設(shè)，服務(wù)廣大同學(xué)，保障廣大學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生自律組織的建設(shè)是形成良好社區(qū)文化的有力保障。引導(dǎo)學(xué)生自律組織的成員以身示范、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生自律組織在公寓社區(qū)的輻射作用和影響力。學(xué)生自律組織隊(duì)伍建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的結(jié)合。

在公寓社區(qū)管理中，無論是服務(wù)型社區(qū)的建設(shè)、社區(qū)文化氛圍的營造，還是良好環(huán)境的保持、健康氛圍的形成等都離不開學(xué)生自律組織的參與。對學(xué)生自律組織參與到公寓社區(qū)管理中，學(xué)校不僅要給予政策支持，而且在給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的支持。當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生自律組織參與學(xué)生社區(qū)管理并不是要否定學(xué)校的作用，相反在公寓社區(qū)管理中學(xué)校依然是管理的主體。廣泛的學(xué)生參與只是起到改善、改革原有的管理模式。在學(xué)生自律組織參與管理的過程中，學(xué)校、輔導(dǎo)員要對學(xué)生自律組織加強(qiáng)引導(dǎo)，在有效放權(quán)的前提下進(jìn)行適度監(jiān)督。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Cotton， John L. Employee involvement：methods for improving performance and work attitudes[M]. London： Sage Publications，Inc，1993

[2]唐廣寧.論新時(shí)期高校營造和諧學(xué)生社區(qū)文化環(huán)境的途徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.