高職生英語學習動機以及自我管理觀念和效能感的調查

【摘 要】本文主要針對高職生英語學習過程中的學習動機、自我管理能力進行了調查。調查采用問卷的方式。經調查得出，1）高職學生雖然英語成績差別較大，但是對于成績較好的同學仍然對英語學習有著很濃厚的興趣，學習的動機與學習的成績有著密切的關系，即：動機越單純學習效果越好。2）高職生也有著很強的自我效能感，但自我管理能力較差；自我效能感與學習的成績并沒有密切的關系，自我管理能力的高低與學習成績成正比。

【關鍵詞】高職；英語學習；學習動機；效能感；自我管理

1、引言

多年來，我國的外語教學已經取得了有目共睹的好成績，學生的英語水平不斷提高，教師隊伍的整體素質不斷提高，學生的外語等級證書的通過率也不斷提高。但是，近幾年來，隨著高等教育的改革、高校的擴招以及高等職業技術教育體系的形成，使得這一領域的外語教育出現了新的狀況。僅僅通過研究外語教學的方法和提高教師隊伍的素質是不能適應新形勢的外語教學的。傳統的教法也不適合成績較差，自信心較弱的高職學生。所以，為了滿足教學的需求，我們應該研究高職學生的學習能力，學習特點，存在的障礙以及產生障礙的原因，以期更好地提供英語教學質量。

2、調查的方法

經過對目前國內相關領域的研究和分析，根據目前研究需求確定了本次調查的方向和內容。本次調查采用問卷的形式，共設制了15個問題；其中主要包含以下幾個調查方向：1）學生的自然狀況調查；2）學習動機；3）自我管理觀念調查：4）自我效能感的調查。

3、調查的結果與數據分析

3.1學生的基本狀況。本次調查對湖北省武昌區5所高職院校（大一、大二的學生）668人進行了抽樣調查。所屬生源地主要來源于湖北省。其中男196人；女472。高考時的英語成績在80分以下的占27%；分數在80—100分之間的占43.1%。分數在100分以上的占21.3%。其余8.6%學生未提供自己的高考分數。調查的結果表明：70.1%的學生成績在及格線以下。

3.2英語學習動機

通過對以上幾個方面的調查，我們發現：學生對于英語學習都有很高的認識程度。針對學生個體進行分析，我們發現凡是把學習動機確定為個人興趣的其高考時的英語成績都相對較高，而學習為了找個好工作的，其成績相對低于對英語感興趣的學生。其中英語專業學生的預期與非專業的略有不同，希望達到專業四級水平為20.7%、專業八級水平為24.5%。其中大學英語四級以上的總和為94.3%，這充分說明絕大多數學生對英語成績都有著較高的期望值，這對于提高學生英語學習興趣以及調動學生的積極性都有很好的促進作用，為老師幫助學生提高學生的英語成績提供了積極的內因。

3.3自我效能感的調查。雖然我們的學生有較強的自我管理意識，但是我們可以從下面的分析中得出結論—學生的自我效能感很低。只有16.9%的學生認為自己一定會在過級考試中取得好成績。認為很有可能的占27.9%。而大多數學生（54.1%）認為自己不一定或完全不可能在過級考試中取得好成績。而且60.5%的學生不知道如何有效的學習英語。調查中還發現，學生對自我英語水平的評價很低。只有2.3%學生認為自己的英語水平很好。認為水平是中等偏上也只有22.5%。而54.2%的學生認為自己的英語水平是中等。認為水平很差的是19.3%的學生。學生對英語這一學科并不是很恐懼，多數人（67.2%）認為英語這門學科的難度一般。而且有14.6%的學生認為不難學。認為很難學的只占16.6%。

4、明確學習目標，提高學習興趣加強自我管理、提高效能感的應對策略

心理障礙是學生學習的天敵。研究表明，影響高職學生英語學習的主要方面還是心理障礙。心理障礙令高職學生在英語學習中感到困惑、盲目和焦慮不安，甚至很難讓學生形成健全的人格。教師的教學設計，一定要考慮增設減少學生心理壓力的活動，從內容的設計上，必須要有經常讓學生體會到成功的喜悅的東西；方法上，讓學生樂學，樹立享受型學習的觀點，并從這方面努力，讓學生陶醉于教師的教學活動中。

4.1建立融洽的師生關系，提高學生英語學習的興趣。研究表明，情感教育的關鍵在于教師。“親其師而信其道”。只有教師讓學生易親近，學生才會心甘情愿地與之交流，輕而易舉地解決一個又一個學習上的難題。教師對學生的愛有多深，學生對教師所任學科的愛就有多深，學生對英語學習的興趣就有多大。用愛去感化學生，用情感交融去感染學生是我們為人之師者義不容辭的。教師要對學生進行心理疏導，讓學生從愛教師這個人發展到愛英語這門課。從而會提高學習英語的興趣興趣是最好的老師。對英語感興趣，是學生學好英語的前提。

4.2提倡快樂體驗學習法。心理學家認為，只有心情愉悅，大腦的中樞神經才會處于極度興奮的狀態，記憶力才會達到最強。因此，英語教師的任務是，在安排教學的時候，必須注意生動、活潑、有趣。教師必須對自己的教學對象和教育內容進行深入研究，找到切實有效的教育和學習方法，使學習成為學生的一種享受。

4.3加強對高職學生的挫折教育。調查表明，學生學習中往往缺乏主動性和毅力，害怕失敗后被人恥笑。教師要對學生進行駕御和心理輔導，讓其認識到：人的精力和時間多都是非常有限的學習中難免遇到這樣和那樣的問題和困難。教師要幫助高職學生樹立正確的學習觀，培養學生良好的心理素質。

5、結束語

通過調查得出：1）高職學生雖然英語成績差別較大，但是對于成家較好的同學仍然有對英語學習有著很濃厚的興趣，學習的動機與學習的成績有著密切的關系，即：動機越單純學習效果越好。2）高職生也有著很強的自我效能感，但自我管理能力較差；自我效能感與學習的成績并沒有密切的關系，自我管理能力的高低與學習成績成正比。要想提高高職學生的英語學習水平，必須幫助他們克服學習障礙，充分調動他們的主觀能動性，讓其積極參與到英語教學中，打破他們被動的學習局面，改變其以往不良的學習習慣。

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