開展感覺統合訓練，提升幼兒身心素質

【摘 要】感覺統合訓練作為一項具有特色的教學項目，有其無法取代的功能，有利于幼兒進行直覺學習、自主學習、培養社會認知。為幼兒身心素質的健康發展提供可靠的保障。通過采取系統的、有效的感覺統合訓練措施，能夠使幼兒擺脫感覺失調的障礙。

【關鍵詞】感覺統合；幼兒；身心素質

意大利教育家蒙苔梭利曾說，當兒童專心于某種活動時，心靈滿足，情緒穩定，自發性增強，智力、社會性等也活躍起來，這是教育的關鍵。感覺統合訓練因其內容的豐富具體、形式的多種多樣、對兒童的無條件激勵而受到所有參訓兒童的歡迎。感覺統合訓練也運用其自身特有的功能幫助幼兒，促進幼兒身心健康發展。

1、感覺統合訓練的功能

1.1.進行直覺學習

感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，也是個體適應環境變化，賴以生存發展的反應能力。現代認知心理學認為，人的思維活動始于感覺、知覺這些經驗形式，它通過人的眼、耳、鼻、舌、身進入腦中。無數的感覺刺激經過大腦神經系統的有效整合之后，再對外界做出準確的反應。而直覺學習是一種以感性為主導的學習，是建立在對感覺刺激的反復分辨、接受和反應的基礎上完成的，特別強調開發兒童的各種感覺。

直覺學習的核心內容，或者影響兒童發展的核心事件，往往是童年早期的生活。由于在不同年齡階段的主要生活事件的影響，使得兒童在3歲以后就顯示出很大差異，甚至出現感覺統合失調的問題，這些問題會嚴重地影響兒童日后的生活。感覺統合訓練可以從各個方面為兒童提供進行直覺學習的條件和機會，通過科學的、有趣的游戲性活動，給兒童提供各種感覺刺激，特別是前庭系統、肌肉與關節的本體感覺器和皮膚的觸-壓覺的感覺信息傳入，如滑滑板、擠壓大籠球、走平衡木等，增強幼兒對空間的感覺，手眼的協調能力，對身體的控制能力，使孩子被壓抑的感覺重新得到釋放，獲得本身具有的直覺學習能力，消除感統失調的問題。

進行直覺學習就要建立感覺通路。包括視覺、聽覺、觸覺、味覺等感覺器官都能夠正常運作。進行感統訓練，可以使幼兒傳送刺激到大腦的感覺神經通路正常運作，將所看到的事物正確地傳送到腦部，從而正確了解外界的事物。

1.2.進行自主性學習

自主性來自幼兒對自己身體的控制，也就是用身體去感知、去體會。身體協調不良的兒童，對外界的探索明顯不足，因而腦部較缺乏應有的學習；同時，身體運動形態不正確，容易造成腦部的錯誤學習。例如，身體的平衡能力差，空間感知能力差，對身體各部位的控制力差，對他人具有防御性，身體各器官的反應遲鈍等狀況。身體和心理是一個神奇的互動系統，之間有著千絲萬縷的聯系。感覺統合訓練就是最大限度地調動兒童的自主性學習能力，使其身體的運動機能得到最好的發展。在訓練過程中，兒童可以通過自主地控制、調整自己的身體，操作、使用各種不同的器材，通過不斷的獲得成功，增進自主感，無論是身體上的，還是心理上的，提高幼兒對于自主性的興趣，有利于日后的學習與成長。例如，在滑滑板的訓練過程中，幼兒必須不斷的嘗試調節身體與滑板的位置，同時還要不斷地用手以及控制身體來操縱滑板的速度和方向。當幼兒能夠熟練掌握時，就會對此產生興趣。

1.3.培養社會認知

加德納將社會智力分為人際關系智能與自我認識智能。其中，人際關系智能是指對他人的認識，即能夠認知他人的情緒、性情、動機、欲望等，并能做適度的反應；自我認識智能則是指能夠認識自己的感覺，辨別其異同，作為個人行為的依據，即個體對自己的身體所具有的意識。這種意識既包括占有感、支配感和愛護感；也包括對自己在社會關系、人際關系中的角色意識，如個人對自己在社會、人際關系中的作用和地位的意識，對自己所承擔的社會義務的意識等；還包括個人對自己的性格、智商、態度、信仰、目標和行為等的意識。

一個合格的社會人，應該是既能夠與他人交往，融入群體，通過合作完成工作；又能夠通過與他人的交往使自己的身心能夠健康發展。感覺統合訓練可以提供給幼兒與人交往的各種機會和條件。通過游戲性的活動，通過活動過程中對別人的觀察，通過每一項活動進行當中幼兒所必須面對的等待，通過每次訓練最后一項的評價活動，幼兒都能獲得觀察別人、對比自己、欣賞他人、評價自己的機會。在訓練的自然情景中，孤僻的幼兒開始關注起他人，內向的孩子也能主動配合訓練。這就像是一個小的社會環境，教會幼兒在這個環境中生存與發展。

2、開展感覺統合訓練的具體措施

2.1.保證物質基礎

開展感覺統合訓練需要一定的活動空間和活動器材，如足夠大的空曠場地；滑板、大籠球、平衡木、跳袋、足球、觸覺板等。這就要保證必要的物質基礎，使幼兒能夠有空間，同時有器材的開展感覺統合訓練。

2.2.注重個體差異，分組進行訓練

開展感覺統合訓練時，要注意不同年齡段幼兒的不同特點，可以采用分組的辦法，針對每組的特點，設計和安排不同的訓練項目和時長。例如，幼兒園在進行感覺統合訓練時，將全園幼兒分年齡班按每周兩次、每次 30分鐘（小班減少5—10分鐘，大班增加5—10分鐘）的要求在感覺統合訓練室進行系統規范的訓練。戶外活動也考慮到了幼兒的年齡特點， 如對小班幼兒進行拍皮球或是觸摸大籠球的訓練； 對中班幼兒進行滑滑板、跳繩、走平衡木、跳跳袋的訓練； 對大班幼兒則進行傳球、開火車、滾鐵環的訓練。

2.3.提高教師素質

首先， 要求教師樹立正確的教學觀念， 在感覺統合訓練中以培養幼兒身心健康發展為目的， 以全面提高幼兒的基本素質為根本宗旨，遵循訓練的“游戲性”“趣味性”和“科學性”“循序漸進性”的原則， 創編“一物多用”玩法、個體玩法、集體玩法、競賽性游戲等， 努力使幼兒以良好的心境積極投入到訓練中， 以喚起幼兒的好奇心和求知欲， 提高訓練的效果。

其次， 要求教師樹立正確的教學目標， 做到面向全體幼兒， 因材施教， 把幼兒發展的方方面面都納入到教育目標中。要求教師特別注意“科學性”和“循序漸進性”的原則， 根據幼兒的年齡特點， 結合每個幼兒的具體需要， 科學地設計和安排訓練的內容與方法， 由易到難，由簡到繁， 促進每個幼兒在不同水平上的發展。

再次， 要求教師積極學習先進的關于感覺統合訓練的理念和理論。充分挖掘感統訓練這一特色教育的資源， 大膽創新， 把感統訓練與幼兒園的教育內容進行有機的融合、滲透，構建具有感統特色的園本化課程。