“立體筆記”:繪聲繪色樂趣多
重慶工商大學學生王興(化名)在平板電腦上寫下一行字,還在旁邊插入了一段錄音,內容就是老師講課的聲音。在王興的“立體筆記”中還有板書的圖片,甚至還配上了老師講課的照片、同學們在課堂上的表現,這些都可以同步到云空間里。不少學生的筆記都非常有個性,這給記錄筆記的過程帶來很多樂趣。各種多媒體插入功能極大地豐富了筆記的內容,圖文并茂,除了視頻和音頻,還有手寫和手繪內容,讓人愛不釋手。
隱憂:拍下來了,但沒記進去
記筆記的過程本身就是一個記憶的過程,如果學生的思維和注意力都被各種新奇的移動設備占據,頭腦對知識本身的理解和記憶環節就越來越薄弱了。不少學生認為用手機拍照記筆記,影響了聽講,而且還需要下課花時間來學習,感覺上課時自己成了活的記錄器。
老師們還提醒,如果學生太依賴數碼筆記,還得謹防數碼產品出問題時筆記丟失,而傳統的紙質筆記本比較容易保存。
爭議:拍了筆記丟了課堂
拍照記筆記加快了記錄的速度,快捷性更強。移動電子設備的聲音、影像等功能可以幫助學生全面掌握知識,彌補以前僅靠筆頭記錄的缺陷。同時,學生將知識裝進移動設備里,隨時可以進行閱讀、消化。
但在得到褒獎的同時,反對的聲音也不少。巴蜀中學學生處副主任李嘉婧告訴記者:“學習若局限于照搬老師的板書,缺乏課堂參與、思維互動的過程,其效果可想而知。”
(選自《重慶商報》2013年1月16日,有刪改)
◆解讀方向
1.“立體筆記”讓學習樂趣多。新技術沖擊著老師們的教學方式,讓課堂變得新潮了。當平板電腦和智能手機組成的“數字世界”圍繞在學生周圍時,他們的學習也可以擁有更多的靈感。用手機拍照、錄音成為不少學生記筆記的新方式,繪聲繪色的“立體筆記”讓學習樂趣多多。
2.理性看待新設備。移動互聯網給教學帶來便利的同時,新技術的使用也帶來了爭議。老師們表示,移動設備僅僅是一種輔助教學的手段,“應該有的放矢,合理利用”。老師的目光應該關注教育理念的提升、教學方法的創新,“不是用了iPad,就是課堂現代化了”,不能簡單地用電腦的“人機交互”,代替溝通師生情感交流的“人際對話”。
3.移動互聯網技術不會顛覆傳統教育。教學過程是個十分復雜、微妙的過程,老師的一個手勢、一個微笑、一句稱贊對學生來說,都是不可缺少的體態語,對提高教學效果有著不容忽視的作用,這些是手機、iPad做不到的。移動互聯網的教學手段,僅僅是在傳統教學基礎上增加的一種特殊工具,相對而言,移動互聯網教育更適合高等教育。