“立體筆記”樂與憂

“立體筆記”：繪聲繪色樂趣多

重慶工商大學學生王興（化名）在平板電腦上寫下一行字，還在旁邊插入了一段錄音，內容就是老師講課的聲音。在王興的“立體筆記”中還有板書的圖片，甚至還配上了老師講課的照片、同學們在課堂上的表現，這些都可以同步到云空間里。不少學生的筆記都非常有個性，這給記錄筆記的過程帶來很多樂趣。各種多媒體插入功能極大地豐富了筆記的內容，圖文并茂，除了視頻和音頻，還有手寫和手繪內容，讓人愛不釋手。

隱憂：拍下來了，但沒記進去

記筆記的過程本身就是一個記憶的過程，如果學生的思維和注意力都被各種新奇的移動設備占據，頭腦對知識本身的理解和記憶環節就越來越薄弱了。不少學生認為用手機拍照記筆記，影響了聽講，而且還需要下課花時間來學習，感覺上課時自己成了活的記錄器。

老師們還提醒，如果學生太依賴數碼筆記，還得謹防數碼產品出問題時筆記丟失，而傳統的紙質筆記本比較容易保存。

爭議：拍了筆記丟了課堂

拍照記筆記加快了記錄的速度，快捷性更強。移動電子設備的聲音、影像等功能可以幫助學生全面掌握知識，彌補以前僅靠筆頭記錄的缺陷。同時，學生將知識裝進移動設備里，隨時可以進行閱讀、消化。

但在得到褒獎的同時，反對的聲音也不少。巴蜀中學學生處副主任李嘉婧告訴記者：“學習若局限于照搬老師的板書，缺乏課堂參與、思維互動的過程，其效果可想而知。”

（選自《重慶商報》2013年1月16日，有刪改）

◆解讀方向

1.“立體筆記”讓學習樂趣多。新技術沖擊著老師們的教學方式，讓課堂變得新潮了。當平板電腦和智能手機組成的“數字世界”圍繞在學生周圍時，他們的學習也可以擁有更多的靈感。用手機拍照、錄音成為不少學生記筆記的新方式，繪聲繪色的“立體筆記”讓學習樂趣多多。

2.理性看待新設備。移動互聯網給教學帶來便利的同時，新技術的使用也帶來了爭議。老師們表示，移動設備僅僅是一種輔助教學的手段，“應該有的放矢，合理利用”。老師的目光應該關注教育理念的提升、教學方法的創新，“不是用了iPad，就是課堂現代化了”，不能簡單地用電腦的“人機交互”，代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

3.移動互聯網技術不會顛覆傳統教育。教學過程是個十分復雜、微妙的過程，老師的一個手勢、一個微笑、一句稱贊對學生來說，都是不可缺少的體態語，對提高教學效果有著不容忽視的作用，這些是手機、iPad做不到的。移動互聯網的教學手段，僅僅是在傳統教學基礎上增加的一種特殊工具，相對而言，移動互聯網教育更適合高等教育。