物理概念的教學(xué)建議

【摘 要】物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，物理概念的教學(xué)成為物理教學(xué)的核心。教師在物理概念的教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為概念學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到概念的形成和理解過程中來，才是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】物理概念 傳統(tǒng)概念教學(xué) 科學(xué)方法 師生交流

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0181-01

有一個(gè)物理學(xué)家說過，絕大部分人也許會(huì)認(rèn)為物理學(xué)家所做的也就是一種極其繁雜的理論研究和枯燥的計(jì)算罷了，但是，實(shí)際上這不是物理學(xué)科的真正的精髓。物理研究和教學(xué)中，更重視的是概念、理解概念的實(shí)質(zhì)以及自然界的物理現(xiàn)象的原理……物理教學(xué)主要是發(fā)展概念的一種學(xué)科。所以，物理學(xué)科中首要的教學(xué)是物理概念的教授。物理概念是整個(gè)物理學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，如果把物理這門學(xué)科比作一片森林，那么物理概念就是構(gòu)成森林的土壤，所以物理概念的教學(xué)就是物理教學(xué)的核心。為此，要想讀懂物理我們就首先得把物理概念的教學(xué)工作做好。

一 現(xiàn)狀分析

物理學(xué)雖然是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可是在物理學(xué)發(fā)展過程中一直十分重視物理概念的教學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)理念的不同導(dǎo)致教師對(duì)物理概念教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如果用現(xiàn)代教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法論來審視傳統(tǒng)的物理概念的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著許多成功和不足的地方。

1.傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的成功之處

傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)著重物理概念的文字分析，注重從三個(gè)層面講解和分析物理概念的意義：（1）講清物理概念的實(shí)質(zhì)，即它的內(nèi)容和意義所在；（2）要深入理解物理概念，即它的適合條件和適用物理現(xiàn)象；（3）要清楚相關(guān)概念的聯(lián)系和相似概念的區(qū)分。這樣通過比較教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)能夠理解其內(nèi)涵，從而能夠熟練運(yùn)用物理概念及原理解決生活中的實(shí)際問題。

2.傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的不足之處

首先，強(qiáng)調(diào)物理概念的字面分析教學(xué)工作，忽視對(duì)概念深入研究。其次，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的結(jié)果、模式的研究，忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系教學(xué)。再次，強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)或教學(xué)反思，忽視系統(tǒng)而深入地探究。最后，讓學(xué)生死記硬背的多，理解探究的少。

二 新課程理念下的物理概念教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)

不論進(jìn)行何種內(nèi)容教學(xué)，都不能受到學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的影響。如在電學(xué)體系中，電荷是最基本的物理概念，對(duì)“電荷”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建整個(gè)電學(xué)體系具有相當(dāng)重要的意義。在學(xué)習(xí)“電荷”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“正電”、“負(fù)電”、“作用”等概念，這就是所謂的“電荷”的概念存在于意識(shí)中的模式。當(dāng)教師引入“電荷”這個(gè)概念時(shí)，一般先做“驗(yàn)電器帶電”的實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)電荷概念形成正確的認(rèn)識(shí)。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，要把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受新的知識(shí)。

2.重視探究式的學(xué)習(xí)方式，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)

探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是物理教學(xué)的重要任務(wù)，也是有效的手段。

以探究為形式的物理教學(xué)有利于學(xué)生深入理解和掌握物理概念，并運(yùn)用概念解釋生活中的物理現(xiàn)象。學(xué)生在探究中動(dòng)腦，理解概念的內(nèi)涵，在討論中理解的物理概念，往往比老師教授理解的透徹而且印象深刻。探究式教學(xué)有助于使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和學(xué)習(xí)物理概念的方法。如在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，能把前人得到物理概念的過程還原再現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握形成概念的方法，并培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，從而提高教師對(duì)物理概念的教學(xué)的水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)的方法手段。

在高一物理直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)部分，加速度概念的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我們要充分理解加速度概念的形成過程，“讓學(xué)生站在問題的起點(diǎn)，要面對(duì)原始的問題情景”，比如：某汽車以100km/h勻速行駛了10s，一只蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0.1cm/s，讓學(xué)生區(qū)分速度大與速度變化快兩個(gè)不同的概念。再讓學(xué)生分析下面的例子：普通越野車0→100km/h用時(shí)18s，而普通列車0→100km/h用時(shí)20s，讓學(xué)生建立起速度變化相同時(shí)變化有快慢的初步印象。再給出（1）普通跑車0→100km/h加速時(shí)間5.0s；（2）高級(jí)跑車0→100km/h加速時(shí)間4.2s；（3）小轎車0→70km/h加速時(shí)間4.2s；讓學(xué)生分析：速度變化量相同，如何比較其變化的快慢？分析：變化所用的時(shí)間相同，如何比較其變化的快慢呢？通過這樣對(duì)例題的分析和比較，學(xué)生在探究分析比較中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并學(xué)會(huì)了在比較中得到結(jié)論。

三 注重師生交流，關(guān)注異質(zhì)反饋

在教師與學(xué)生的教學(xué)交流中，有效的師生交流有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系。這種教育理念，會(huì)鍛煉教師提高教學(xué)水平，充實(shí)完善自己，還會(huì)使教師體會(huì)到教育不單是知識(shí)、技能的傳授，也表現(xiàn)在師生間互相交流、溝通、激勵(lì)等形式上。在進(jìn)行交流時(shí)教師不僅應(yīng)關(guān)注已有共識(shí)的同質(zhì)性理解，更應(yīng)重視異質(zhì)性反饋，異質(zhì)性反饋往往是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過程中觀念的碰撞和思想交鋒，能夠幫助學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)物理概念。

總之，教師在物理概念的教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為概念學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到概念的形成和理解過程中來，才是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕