基于病案教學(xué)法的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】本文基于病案教學(xué)法探索出一種適合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)模式。對病案教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行對比，并對其進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果顯示，病案教學(xué)法在教學(xué)效果中占據(jù)優(yōu)勢。它在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)實(shí)踐中具有顯著的積極作用，是一種有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)法 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0172-01

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才也有了更高的要求。但傳統(tǒng)教學(xué)中由于缺乏一定的向臨床實(shí)踐過渡的教學(xué)內(nèi)容，因此培養(yǎng)出來的醫(yī)務(wù)人員往往在臨床實(shí)踐方面的能力較低。對此，醫(yī)學(xué)院校教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對相關(guān)教學(xué)手段進(jìn)行了不斷的探索與改進(jìn)，并取得了顯著成效。本文主要對病案教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行分析。

一 資料與方法

1.病案搜集與整理

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘與分析，搜集與內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)病案，然后根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行提問的病案問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的課堂測試。設(shè)計(jì)時，要保證其內(nèi)容能充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等，要全面、科學(xué)、系統(tǒng)。

2.進(jìn)行分組

對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，我們對其實(shí)施不同的教學(xué)模式。一部分用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，另一部分則采用病案教學(xué)法進(jìn)行。實(shí)施分組之后，還要在每組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，使其成為病案教學(xué)中的討論小組。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)施的教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。要對實(shí)施教學(xué)的主要目的和過程進(jìn)行簡單敘述，創(chuàng)造良好的溝通、交流氛圍。將病案在學(xué)生中間進(jìn)行傳看，并要求學(xué)生對相關(guān)問題的答案進(jìn)行查找。然后組織學(xué)生對其進(jìn)行討論并闡述小組主要觀點(diǎn)，教師可對其進(jìn)行補(bǔ)充，或鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)。

二 結(jié)果

通過對兩部分學(xué)生進(jìn)行測試，我們對測試結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)病案分析法能大大激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自學(xué)能力、記憶能力、思考理解能力、綜合歸納能力、分析問題和解決問題能力等有了大幅度的提高。同時還加強(qiáng)了師生間的溝通和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三 討論

我們對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法存有缺陷。由于病案教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，特別是其主要是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和鍛煉。總體來說，病案教學(xué)法充分反映出現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)和主張。我們對其具體優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)陳述。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，對所使用的病例進(jìn)行搜集和精心篩選，對能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并能激發(fā)學(xué)生興趣的病案進(jìn)行保存，并將其設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。特別是在進(jìn)行小組討論過程中，激烈爭辯，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極參與到辯論中，并深化學(xué)生的認(rèn)識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在以病案教學(xué)法為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)的過程中，對相關(guān)病案進(jìn)行分析，但不對其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，可以使學(xué)生在討論中大膽思考和創(chuàng)新，暢所欲言，多層次、多角度地對問題進(jìn)行思考，從而對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效鍛煉。特別是沒有限制的討論，可以使學(xué)生獲得許多新奇的感受，對統(tǒng)一問題產(chǎn)生大量的、不同的觀點(diǎn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所沒有的。

3.有利于加強(qiáng)師生間的交流與溝通

病案教學(xué)中，討論是重要環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著極大的不同。通過討論增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時還能加強(qiáng)師生之間的互動，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效掌控和管理，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價(jià)和反饋。特別是師生圍繞同一個問題開展討論，能建立平等、和諧、良好的師生關(guān)系，有效保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

當(dāng)然病案教學(xué)法也存在一定的缺陷。比如在進(jìn)行傷寒沙門菌學(xué)習(xí)時，教師需要對其基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分了解和把握，并花費(fèi)大量的時間進(jìn)行病案搜集、課程設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作。由于病案教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是討論，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，討論占據(jù)著一節(jié)課的大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程難以保證。特別是由于受到時間的限制，不能對一些具有極大價(jià)值和意義的問題進(jìn)行深入探討、分析與研究，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容不能有更深層次的理解。

總之，病案教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對相關(guān)教材進(jìn)行充分挖掘，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使病案教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕