構建和諧高效的數學課堂

【摘 要】構建和諧課堂能較大程度地促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，是學生參與學習的保障，是課程整合、預設生成理念的有效體現，是一種教學藝術的追求。隨著新課程改革的進一步推進，在課堂上既要追求和諧，又要向課堂教學要效率。那么，如何構建和諧而又高效的課堂呢？本文就此進行分析研究。

【關鍵詞】師生關系 高效課堂 和諧 融洽

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0143-01

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

一 激發數學的興趣，提高學習效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生“樂之”，則需要激發學生的學習興趣。凡對數學保持濃厚興趣者，則會全神貫注地學習，認真地去認識和解決數學問題。著名數學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。”反之，如果對學習沒有興趣，就會視學習為一種苦役，喪失了信心就沒有學習效率。因此，引發學生的學習興趣，并通過多種教學方法、手段去誘導學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使多種感官參與學習，學生的興趣就會得到有效的保護，形成一種教與學的需求狀態，從而有效地提高課堂的教學效率。

如教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性。而這種思維的感受過程是一支粉筆和一本教科書無法給予的，學生在歡樂、愉悅的氣氛中獲得數學知識。久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

二 突破教學重難點，提高效率

如在教“梯形的面積”這一課時，采用傳統教法演示把梯形剪切成兩個三角形，并拼湊成平行四邊形和長方形，這樣講既不方便又講不清，由于演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？我利用課件對梯形進行平均分割的演示：出示兩個完全相同的梯形，計算機立刻把它們拼湊起來，然后在屏幕上展示出拼湊的過程和拼合后的效果：第一種拼湊后的圖形是長方形，第二種拼湊出來的圖形就是平行四邊形。學生通過觀察深刻理解到：無論是長方形還是平行四邊形，面積總是不變的。比較以后得出：長方形的長相當于梯形上底與下底的和，寬相當于梯形的高。因為長方形的面積=長×寬，所以一個梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣的動態演示將復雜的知識在圖形的不斷組合、對比中形象、生動地展示出來，降低了學生思維和推理的難度，突破了教學重難點。

三 縮短教學的時間，提高效率

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。多媒體技術的應用為數學教學注入了新的活力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。把信息技術合理、有效、廣泛地運用到數學教學中，不僅可以有效提高學生的數學素養、調動學生的學習積極性，還可以構建和諧高效的數學課堂。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

我教學“圓錐的體積”時，在學生感知由圓柱的一個底面縮小變成圓錐時，這個圓錐與圓柱是等底等高的，然后讓學生猜想圓錐的體積與圓柱有什么關系，繼而課件驗證學生的猜測：用圓錐盛沙子，看看需盛幾次才能把圓柱倒滿，或把圓柱里的沙倒到圓錐里，可以倒幾次，從而得到：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的三倍。這樣，降低了理解的難度，將難點有效地進行了突破，收到了良好的教學效果。

教學過程是一個開放、變化、動態的過程，要求教師具備豐富的教學機智和高超的教學技能，及時抓住課堂中非預設的課堂資源，運用多媒體課件進行演示、運用。只有這樣，才能提升課堂教學的價值，使得課堂充滿活力，讓學生的靈性得以真正釋放；才能讓我們的課堂少一分尷尬，多一分和諧與精彩。

實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生才會樂學、好學、自主地學、創造性地學習數學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

參考文獻

[1]鄭宇.淺談如何構建和諧高效的數學課堂[J].數學學習與研究（教研版），2012（24）：79～79

[2]郭洪香.如何構建和諧高效的數學課堂[J].課程教育研究，2013（21）：204～205

〔責任編輯：高照〕