初中化學實驗要注重“活”

【摘 要】化學課堂要賦予實驗“活性”，才能更好地調動學生的積極性，培養學生的創新意識和嚴謹的科學態度。

【關鍵詞】初中化學 化學實驗 “活”實驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0136-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗不但是學生獲取化學知識、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的最好途徑。化學實驗以其獨特的優勢，在學生創新和實踐能力的培養上發揮著重要的作用。

一 化學實驗的意義

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，是提高課堂教學質量的有效途徑。而生動有趣的實驗能誘發學生學習興趣。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，利用化學實驗能進一步激發他們的好奇心和興趣。在認真做好課本上的每一個演示實驗和學生實驗的同時，教師要安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時通過學生的自主實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。

二 妙用實驗提升正能量

要賦予實驗“活性”，才能更好地調動學生的積極性，使學生樂于學習和探究。實驗不是游戲，讓學生一笑而過，而是要讓學生在一個快樂的過程中獲得知識和啟發。有所思，才會有所學。而實驗要能激發起學生求知的欲望和探索的激情，就要把實驗做“活”。那么，怎樣才能做“活”呢？

首先，做的實驗不僅要考慮學生的知識水平，還要結合當地實際情況。如在講“分子的性質”時，香格里拉已很冷，我想要是能在這個落葉紛飛的季節，做出一個生機勃勃的實驗，學生定會開心。

實驗：枯木逢春。

準備材料和儀器：枯樹枝（不用太大，有多個枝頭為好），棉花，單孔橡皮塞，表面皿，大燒杯。

藥品：濃氨水、酚酞。

做法：（1）在樹枝的各個枝頭繞上棉花，將其下端塞入單孔橡皮塞內，在棉球上分別滴入幾滴酚酞，讓學生觀察；（2）將枯樹枝用大燒杯罩住一會兒，讓學生觀察；（3）表面皿內滴入幾滴濃氨水后，放入大燒杯內與枯樹枝罩住一會兒，讓學生觀察。

創設情境需要技巧，學生還不具備敏銳的感知力和觀察力，老師要在學生的能力范圍內活動，不要越界。整個實驗過程中，學生都比較興奮。在學生聽到別有一番韻味的實驗名稱時，心里就有了暖意和好奇感，當最后看到枯樹枝漸漸開出紅色的花，教室里沸騰了，學生表現得很高興。經過學生觀察、交流、討論、分析，得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微小粒子逸出，運動到棉花上的酚酞溶液中，使其變紅了。這樣的實驗有了活力，不需要老師反復講解強調，就加強了學生分析和解決問題的能力，同時也培養了學生科學探究的精神。一個設計巧妙的實驗，是學生學習的推進器。

其次，要會利用資源，適當地改變教材中的演示實驗，會讓學生興趣更濃厚，好奇心更強。如在講“燃燒的條件”時，按教材中的設計進行白磷在水下燃燒的演示實驗，用導管對準水下白磷通入氧氣時，水下白磷在氧氣流的作用下會到處移動，氧氣與白磷無法充分接觸，現象不太明顯。我想要是能充分利用一些改進實驗，把教材做“靈”，將實驗做“活”，就能更好地激發學生創新。

我的做法是：（1）取一小塊白磷放入啤酒蓋內，用鑷子夾緊啤酒蓋放入水下，觀察現象；（2）另取一小塊白磷、適量紅磷分別放入兩支試管中，并在試管口套上氣球，將兩支試管同時插入水中，觀察現象；（3）再用一支大試管倒扣在水下白磷上方，觀察現象。

我通過引用某些老師的實驗改進，結合自己的一些想法，使實驗煥然一新。演示實驗除了有服務于知識講授和技能培養的目的外，還有一種示范性的作用。正確演示實驗操作，才能得到準確的實驗結果，這樣的演示實驗也才具有正面的觀察價值，并有利于觀察能力的培養。通過演示實驗明確觀察什么？怎樣觀察？在老師的引導下，學生也就不拘泥于教材的知識點，很容易得出這套裝置的優點：實驗現象不僅明顯，而且環保。

總之，我認為中學化學實驗，應把實驗做“活”。 每一個成功的實驗都是學生學習的動力，不僅調動了學生學習的積極性，使他們始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，同時也提升了老師在學生心目中的地位。學生在學習中獲得樂趣，在樂趣中不斷學習，創造性思維必然能得到很好的發展，科學的創新意識和嚴謹的態度也就逐漸形成了。

〔責任編輯：高照〕