在歌謠中感受學習英語的快樂

學生一般感到英語學習枯燥乏味，鑒于此，筆者認為，可將要學習的內容改編成一首歌謠，這樣學生更容易接受。英國的海倫·辛普森曾說：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。”喜歡音樂是孩子們的天性，讓他們在輕松愉快的音樂中學習，將會不知不覺地愛上英語。

一 歌謠在小學英語教學中的作用

1.悅耳的音樂、生動的畫面具有較強的感染力，符合小學生的學習和認知規律

押韻上口的韻詩、歌謠，旋律好聽，簡單易學，既能吸引學生的注意力，又能配合他們的喜好。用另外一種有節奏的方式呈現語言，它的多樣性和新鮮感，會給學生們造成一種活潑歡快的語言接受環境。這些歌曲大都可以配合手指及肢體動作，這也符合學生們愛模仿、愛表現的心理。更重要的是，肢體動作可以幫助學生們記憶和理解，對語言學習有極大的幫助。如，我在課堂上教學小學牛津英語4 B Unit 3 They sing happily時，制作了不同職業的人的卡片，涂上色之后套在手指上，學生們邊唱歌曲邊把手偶套在手指上做示范，使他們既學會了歌曲，又知道了怎樣用英語來表達不同職業，記得快而且也容易記。

2.英語歌謠有助于學生增強記憶力

我們知道，人類的大腦左半球善于處理語言、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學過程中，很好地利用唱歌這一形式，也就是將大腦的左半球抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。通過歌謠，對學生的單詞記憶和課文的理解有著不可忽視的作用。

3.英語歌曲歌謠的教學能讓學生們體驗成功，建立學習的信心，在輕松愉悅的環境中接受語言知識

直觀的影像和肢體動作，加之學生們具有愛參與、好模仿、好奇心強、不怕出錯、勇于表現的特點，對教師教授的歌曲只要稍加練習就能掌握。當學生們唱有所得時，對學習英語也就更有信心了！如教授6 B Unit 6 Do some exercise with me時，turn left，向左轉，turn right，向右轉，bend down，彎腰，jump，跳一跳，do push-ups，做俯臥撐，do hand-stands，倒立，這首歌節奏歡快，節拍性強，短語簡單易學。在教學時，我教學生們配上簡單的動作，無論是用在英語課堂教學中的導入、操練，還是教學的效果，都很容易讓他們掌握歌曲的旋律、內容。從而建立信心，使他們在輕松愉悅的環境中接受語言知識。

二 如何編寫適合小學英語教學的歌謠

1.語言要淺顯，內容要簡單

小學英語語句較簡單，語法結構也相對單純，詞匯量也不多。因此，語言淺顯的英語歌謠要把正確的語法、詞匯與口語結合起來，形成規范的口語，適于其發展水平。我們可以根據教學內容的具體需要編寫出內容簡單、節奏輕快、朗朗上口，并且可以搭配肢體動作的一些歌謠。

如學習水果時，有一首輕快悅耳的歌謠：Apples，apples，Red and sweet. I like to eat. Bananas and pears，Green and yellow. Eat them tomorrow.

學習數字時，有一首Ten little Indians：one little，two little，three little Indians. four little，five little，six little Indians. seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indians.

學習關于星期的詞時，有這樣一首歌曲：We say hello from Sunday to Saturday. We wish you happy every day. Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday and Sunday. We say hello from Sunday to Saturday. We wish you happy every day.

2.形象要具體可感，具有趣味性

英語歌曲的語言大都強調形象性，具體的描繪人和事物，突出它的形態感、色彩感和動作感。歌曲中所描繪的人、物，使學生們念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲，如觸其物。如5 B Unit 8中的英語兒歌中描述的就是本單元學的幾個昆蟲的特征。A dragonfly flies high，a firefly glows at night，a grasshopper jumps high and a butterfly likes flowers and flowers. 我讓學生們畫出這些小昆蟲，涂上美麗的顏色后制成帽子戴在頭上，同學們非常高興且積極，在唱這首歌時配上合適的動作，他們學得很快也不容易混淆。

三 實際教學中如何運用歌曲、歌謠

1.上課時插入與本節課有關的歌曲或歌謠

“良好的開端是成功的一半。”從課的一開始調動學生們的積極性，有利于他們在這節課中能更好地投入到學習中去。如在學習3 B Unit 4 Time B這節課時，我首先為學生們播放了英文歌曲“Ten Indians”，學生們對此興趣濃厚，我因勢利導，問他們想不想學這首好聽的歌曲？學生都非常樂意，于是我便引出了數字的教學，學生們學得很輕松也很成功，比單純地教單詞效果要好得多。

2.創設情境，幫助學生理解和記憶

老師可以創設一定的情境，因為學生在情境中學習興趣更高、理解更快、記得更牢。教師可以利用日常生活，創設情境，還可以利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，學生們扮演歌曲歌謠中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容，以利于學生記憶。

3.讓學生們多聽、多看、多讀、多思、多問，運用多種感官參與活動

讓學生們在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、問問的過程中學習英語，將收到事半功倍的效果。在教學中教師可以為學生們提供多種刺激，讓學生們從不同角度多方位地感知、理解，充分調動自己的感官來參與學習。

〔責任編輯：高照〕