擴展課外閱讀，提高閱讀實效

《義務教育語文課程標準》對小學階段的課外閱讀作了明確的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面。”大量的課外閱讀不僅能提高學生的語文學習能力，而且能全面提高學生的素養。如何做到讓課外閱讀真正有實效，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一 從激發興趣入手

1.教師示范，引發興趣

教師的一言一行都會在學生的心目中留下深刻的印象。因此，要讓學生愛讀書，教師首先應該好讀書，應成為學生心目中的讀書楷模。一有空閑，教師就應圍繞讀書，與學生暢談感受和對人生社會的體悟。或圍繞著精彩情節，引導學生猜想故事的發展與結局；或將一段有趣的資料讀給學生聽，并告訴學生，這則資料是從某本書中看到的，同時告訴學生那是一本怎樣的書，同學們如果有興趣的話可以去哪里找到這本書讀一讀。總之，教師的言行應讓學生嗅到“書香”。榜樣的作用是很大的，在教師長期的示范引領下，學生的讀書興趣會愈來愈濃。

2.推薦指導，培養興趣

首先，教師要做好精心推薦書目的工作。推薦時宜結合學生的心理和年齡特點、生活實際，盡量推薦多種讀物讓學生閱讀。

其次，教師要精心指導讀書方法。只有掌握了方法，之后的閱讀才是輕松而愉快的，才會形成愛讀書的良性循環。（1）多問和多讀。學生在閱讀時難免會遇到一些困難，如不識的字、不懂的詞、不解的句。這時需告訴學生應該主動通過查字典或通過上下文推測字詞義，也可請教父母和老師解決問題，掃清閱讀障礙。（2）精讀和略讀。要讓學生分清楚哪些內容需要精讀，哪些可以略讀。（3）背誦和筆記。背誦是為了把一些需要牢記的內容記住，而筆記則可將自己的一些想法和見解記錄下來，也可用符號記錄要點。教師還要告訴學生背誦的方法和筆記的方法。

3.提供展示，拓展興趣

每個學生都會有表現的欲望。教師應抓住這個特性，為學生提供讀書展示的平臺，拓展課外閱讀的興趣。如利用晨課時間進行感情朗讀展示，利用語文課前的五分鐘讓學生交流讀書的心得，利用閱讀課、班隊活動課等進行課本劇表演，多平臺的展示會給學生帶來更多的讀書興趣和快樂。

二 從情感體驗著力

1.多種閱讀，豐富情感

首先是由點到面的研讀式閱讀。學生在課堂上學習之后，其實有好多文章中所提到的人物或事件并未被他們熟知或深刻解讀。這時，課外閱讀可以幫助學生理解內容。如學習了《海底世界》這篇課文后，可以讓學生上網去查查各種海底生物的資料，了解海底可能發生的趣事。這種由點及面的研讀式閱讀，可以拓寬學生的視野，滿足學生的求知欲，豐富學生的情感體驗，提高學生課外閱讀的積極性。其次是由讀到寫的反思式閱讀。課外閱讀的主陣地在課外。學生在課外進行大量閱讀后，一定要及時讓學生用一種恰當的形式來反映閱讀成果。可讓學生用他們手中的筆，把在讀書過程中看到的、想到的表達出來。如學生在讀過《格林童話》后，讓他們選擇寫其中某一篇的讀后感。學生經過自己咀嚼、反思，真情實感得以抒發，讀書后帶來的快感會油然而生。

另外，還有親子式閱讀。親子式閱讀近年來得到了重視和歡迎。這是一種由學生和家長共同來讀書的閱讀方式。當教師向家長和學生提供親子閱讀的書目后，家長帶領孩子共同讀書。學校隨時關注課外親子閱讀的進展情況，建立“讀書卡”，并適時地提出閱讀建議，表彰先進。家庭式讀書氛圍的營造，可以讓孩子感受到閱讀的快樂與幸福。

2.立體評價，激發情感

恰當正確的評價能激發學生課外閱讀的興趣，可以提高學生課外閱讀的積極性，從而讓閱讀真正走進學生的內心世界。筆者在評價中做到“兩個結合”，即重過程與重結果相結合。教師應重視對閱讀過程的評價，重視學生各階段讀書狀態的評價，做到結果與過程并重，重自評與重他評相結合。教師應尊重學生的評價，鼓勵學生對自己的課外閱讀情況作出實際評價。在自評的基礎上，還應尊重他人的評價，包括學生間的互評、教師對學生的評價以及家長對孩子的評價。學生間的評價應簡單和簡化。教師對學生的評價應中肯、切實，要讓學生感受到自己在讀書過程中的點滴進步。評價要以鼓勵和表揚為主。家長對孩子的評價也應及時，要如實對孩子讀書情況作出客觀評價，學校與家長共同督促學生讀好課外書。

三 用環境氣氛熏陶

外部讀書環境的營造有著“潤物無聲”的效果。教師應努力為學生創設良好的讀書環境。在校園的環境布置方面，應創設能引起學生求知欲的文化氛圍。學校圖書館、小花園等場所應發揮供學生讀書的功能；在教室內，可以開辟“藏書角”、“走進經典”等欄目。在家庭中，小書房應是讀書的好地方，書架上可擺放喜愛的書籍，書桌上擺放可以隨時查找資料的電腦。學生在這樣的環境中讀書，可獲得較好的讀書效果。

著名語言學家呂叔湘曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”課外閱讀是學生心智成長和成熟過程中必不可少的途徑。深入研究并推動課外閱讀應是一個常話常新的課題。提高課外閱讀的實效性應是廣大教師的執著追求。

〔責任編輯：高照〕